日本史「蒙古襲来と幕府の衰退」蒙古襲来①
◆問題
空欄に適語を入れてください。
鎌倉幕府のもとでは、日宋間の正式な国交はなかったものの、私的貿易や僧侶・商人の往来などはさかんに行われていた。
１３世紀初め、モンゴル高原にチンギス＝ハンが現れ、中央アジアから南ロシアまでを征服した。その後継者はさらに金を滅ぼし(①)までおよぶ大帝国を建設した。チンギス＝ハンの孫フビライ＝ハンは、都を(②)に移し、国号を元と定めると、(③)を服従させ、日本に対しても朝貢を要求してきた。
解答はこのページ下
用語集ならコレ！
日本史用語集 改訂版 A・B共用
①ヨーロッパ、②北京、③高麗
鎌倉幕府のもとでは、日宋間の正式な国交はなかったものの、私的貿易や僧侶・商人の往来などはさかんに行われていた。
１３世紀初め、モンゴル高原にチンギス＝ハンが現れ、中央アジアから南ロシアまでを征服した。その後継者はさらに金を滅ぼしヨーロッパまでおよぶ大帝国を建設した。チンギス＝ハンの孫フビライ＝ハンは、都を北京に移し、国号を元と定めると、高麗を服従させ、日本に対しても朝貢を要求してきた。
前の問題→武士の土地支配
次の問題→蒙古襲来②
中世まとめ、原始・古代まとめ
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2022年08月31日
本日配信のメルマガ。2022年共通テスト追試英語第６問Ａ 記事最後まで
本日配信のメルマガでは、2022年大学入試共通テスト追試英語第６問Ａの記事最後までをスラッシュリーディングします。
【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
■ 問題
2022年大学入試共通テスト追試英語より
第６問
Ａ Your study group is learning about "false memories." One group member
has made partial notes. Read this article to complete the notes for your
next study meeting.
[False Memories]
What are memories? Most people imagine them to be something like video
recordings of events in our minds. Whether it is a memory of love that we
treasure or something more like failure that we fear, most of us believe
our memories are a permanent record of what happened. We may agree that
they get harder to recall as time goes on, but we think we remember the
truth. Psychologists now tell us that this is not the case. Our memories
can change or even be changed. They can move anywhere from slightly
incorrect to absolutely false! According to well-known researcher Elizabeth
Loftus, rather than being a complete, correct, unchanging recording,
"Memory works a little bit more like a Wikipedia page." Anyone, including
the original author, can edit the information.
Serious research investigating "false memories" is relatively new. Scholars
Hyman and Billings worked with a group of college students. For this
experiment, first, the students' parents sent stories about some eventful
episodes from their child's youth to the interviewers. Using this family
information, they interviewed each student twice. They mentioned some
actual experiences from the person's childhood; but, for their experiment,
they added a made-up story about an eventful wedding, encouraging the
student to believe the fake wedding had really happened. The following two
sections contain actual conversations from the interviews of one student.
Missing words are indicated by "..."; author's comments by "( )."
Interviewer: I Student: S
First Interview
I: ...looks like an eventful wedding...you were five years old...playing
with some other kids...
(The interviewer, referring to the false event as if the information came
from the student's parent, goes on to say that while playing with friends
the student caused an accident and the bride's parents got all wet.)
S: I don't remember...that's pretty funny...
I: ...seems that would be kind of eventful...
S: ...a wedding. I wonder whose wedding...a wedding reception? I can
totally see myself like running around with other kids...
I: You could see yourself doing that?
S: ...bumping into a table? Oh yeah, I would do that...maybe not a
wedding...like a big picnic...
(The student is starting to believe that bumping into the table sounds
familiar. As they finish, the student is asked to think over the
conversation they had before the next session.)
Second Interview
(The interviewer has just asked about some real events from the student's
childhood and once again returns to the wedding discussed in the provious
session.)
I: The next one I have is an eventful wedding reception at age five.
S: Yeah, I thought about this one...
(The student goes on to describe the people he got wet.)
S: ...I picture him having a dark suit on...tall and big...square face...
I see her in a light-colored dress...
(The student has new images in mind and can tell this story as if it were
an actual memory.)
S: ...near a tree...drinks on the table...I bumped the glasses or
something...
(This student then provides more information on the couple's clothing.)
The students participating in this experiment came to believe that the
false experiences the interviewers planted were absolutely true. By the
second interview some students thought everything previously discussed was
based on information from their parents about real events. This suggests
that, when talking about memories, word choice makes a big difference in
responses. Certain words lead us to recall a situation differently. Because
the interviewer mentioned an "eventful" wedding several times, the student
started having a false memory of this wedding.
Since the time of Sinmund Freud, called "the father of modern psychology,"
mental therapy has asked people to think back to their childhood to
understand their problems. In the late 20th century, people believed that
recalling old memories was a good way to heal the mind, so there were
exercises and interviewing techniques encouraging patients to imagine
various old family situations. Now, we realize that such activities may
lead to false memories because our memories are affected by many factors.
It is not just what we remember, but when we remember, where we are when we
remember, who is asking, and how they are asking. We may, therefore,
believe something that comes from our imagination is actually true. Perhaps
experts should start researching whether there is such a thing as "true
memories."
つづく
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=========================== お知らせ１ ===============================
茨城県水戸市、常陸太田市、東海村の個別指導教室
「ＡＥ個別学習室(えまじゅく)」では、生徒募集をしています。
１クラス４人までの少人数で、経験豊富なプロ講師の授業が受けられます。
女性講師も指定可能です。対象は小学生～高校生・浪人生。社会人も歓迎します！
ご自分でお子さんを指導したい親御さんへの個別セミナーも行います。
東海村教室では、全国大会経験者による指導が受けられる卓球教室の生徒も
同時募集しています。
福利厚生サービスの「リロクラブ」会員様には優待があります。
興味をお持ちの方は、まずは mm@a-ema.com までお問い合わせください。
家庭教師・塾のサイトと連絡先はここ → http://www.a-ema.com/
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■ スラッシュリーディング
Ａ Your study group / is learning / about "false memories."
あなたの学習グループは / 学んでいる / 「虚偽記憶」について
One group member / has made / partial notes.
あるグループメンバーは / 作った / 部分的なメモを
Read this article / to complete the notes / for your next study meeting.
この記事を読みなさい / メモを完成するため / 次の学習ミーティングのために
[False Memories]
[虚偽記憶]
What are memories?
記憶とは何ですか？
(以下略)
(有料版では、解説の続きも掲載しています)
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
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解説の続きは、本日21時配信予定の
【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
に掲載します！
全て長文問題になった大学入試共通テスト。今まで以上に読解力が求められます。
翻訳も行っている著者が、スラッシュリーディング、全文訳とともに解説します。
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※追試はスラッシュリーディングのみの掲載とします。
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発行者 江間淳(EMA Atsushi)
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【高校数学】読むだけでわかる！数学２Ｂの考え方
http://pmana.jp/pc/pm743.html
【高校数学】読むだけでわかる！数学３の考え方
http://pmana.jp/pc/pm730.html
★【高校英語】センター試験徹底トレーニング
http://pmana.jp/pc/pm588.html
★【高校化学】読むだけでわかる！理論・無機・有機化学の考え方
http://pmana.jp/pc/pm603.html
【高校物理】読むだけでわかる！物理基礎・物理の考え方
http://pmana.jp/pc/pm729.html
【中学５科】高校入試の重要ポイント
http://pmana.jp/pc/pm707.html
【高校英語】共通テストの英文解釈
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■ 問題
2022年大学入試共通テスト追試英語より
第６問
Ａ Your study group is learning about "false memories." One group member
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student to believe the fake wedding had really happened. The following two
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Interviewer: I Student: S
First Interview
I: ...looks like an eventful wedding...you were five years old...playing
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S: I don't remember...that's pretty funny...
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ラベル：英語
高校物理「運動量の保存」ばねで連結された小球の衝突②
高校物理「運動量の保存」ばねで連結された小球の衝突②
◆問題
小球Ａ，Ｂ，Ｃがあり、小球ＡとＢはばね定数ｋの軽いばねで連結されている。小球ＡとＣの質量はｍ，小球Ｂの質量はＭとする。小球Ａ，Ｂ，Ｃはなめらかな水平面上にこの順に並べられ、小球Ａは左側が壁に接している。
参考図
│
│Ａ～～Ｂ Ｃ
└────────
(1) 小球Ｃが左向きに一定の速さｖ0で進み、小球Ｂと弾性衝突した。この衝突直後の小球Ｂの速さＶを、ｍ，Ｍ，ｖ0を用いて表せ。
(2) (1)の衝突の直後から、Ｂの運動に伴い、ばねはいったん縮んだ後、再び伸びて自然長に戻る。この間に壁が小球Ａに与える力積の大きさを、Ｖを用いて表せ。
この記事では(2)を解説します。
★★ お知らせ ★★
ＡＥ個別学習室(えまじゅく)水戸教室では、「大学入試共通テスト」の対策授業も行っています。理系文系全科目の指導が可能です。
マンツーマンの授業なので「ゼロからのスタートの人は中学の復習から」「基本ができている人は応用問題の解き方中心に」など、ひとりひとりの状況に合わせて授業を行います。
適切な時期に適切な対策をすれば、どんな目標でも達成可能です。志望校を諦める前に、まずは一度ご相談ください。
◆解説
ＣはＢと弾性衝突する。ので、ＢはＣに押されてある速さで動き始め、バネを押し込んでバネを縮めた後、バネに押し戻される。という動きをしますね。
この間、バネがいったん縮んで、また自然長に戻るまでの間は、Ａはバネから押されていて壁からは押し返されるので、Ａは静止しています。
つまり、Ａの速度はゼロのままです。
そして床はなめらかで、「軽いバネ」だから、運動量は保存します。
Ａの速度はゼロなので運動量もゼロのまま変化しないから、縮み始めたときのＢの運動量と自然長に戻ったときのＢの運動量は等しくなります。
Ｂが動き始めたときの運動量はＭＶだから、戻ったときの運動量の大きさもＭＶです。
向きは反対なので、運動量の変化量は２ＭＶですね。
壁からＡが力を受け、その力がバネを通じてＢに伝わって、Ｂの運動量を２ＭＶ変化させた。
だから結局、
Ａは壁から２ＭＶの力積を受けた。
と考えられますね！
次の問題→ばねが最も縮んだとき
■関連項目
力のモーメント・運動量まとめ
江間淳の書籍はこちら
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
20年以上の実績。全学年、英・数・理をはじめ全教科対応
最高級の指導を提供します！メール添削も好評です！
プロ家庭教師の江間です。 ＡＥ個別学習室(えまじゅく)
http://www.a-ema.com/k/ http://www.a-ema.com/j/
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◆問題
小球Ａ，Ｂ，Ｃがあり、小球ＡとＢはばね定数ｋの軽いばねで連結されている。小球ＡとＣの質量はｍ，小球Ｂの質量はＭとする。小球Ａ，Ｂ，Ｃはなめらかな水平面上にこの順に並べられ、小球Ａは左側が壁に接している。
参考図
│
│Ａ～～Ｂ Ｃ
└────────
(1) 小球Ｃが左向きに一定の速さｖ0で進み、小球Ｂと弾性衝突した。この衝突直後の小球Ｂの速さＶを、ｍ，Ｍ，ｖ0を用いて表せ。
(2) (1)の衝突の直後から、Ｂの運動に伴い、ばねはいったん縮んだ後、再び伸びて自然長に戻る。この間に壁が小球Ａに与える力積の大きさを、Ｖを用いて表せ。
この記事では(2)を解説します。
★★ お知らせ ★★
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適切な時期に適切な対策をすれば、どんな目標でも達成可能です。志望校を諦める前に、まずは一度ご相談ください。
◆解説
ＣはＢと弾性衝突する。ので、ＢはＣに押されてある速さで動き始め、バネを押し込んでバネを縮めた後、バネに押し戻される。という動きをしますね。
この間、バネがいったん縮んで、また自然長に戻るまでの間は、Ａはバネから押されていて壁からは押し返されるので、Ａは静止しています。
つまり、Ａの速度はゼロのままです。
そして床はなめらかで、「軽いバネ」だから、運動量は保存します。
Ａの速度はゼロなので運動量もゼロのまま変化しないから、縮み始めたときのＢの運動量と自然長に戻ったときのＢの運動量は等しくなります。
Ｂが動き始めたときの運動量はＭＶだから、戻ったときの運動量の大きさもＭＶです。
向きは反対なので、運動量の変化量は２ＭＶですね。
壁からＡが力を受け、その力がバネを通じてＢに伝わって、Ｂの運動量を２ＭＶ変化させた。
だから結局、
Ａは壁から２ＭＶの力積を受けた。
と考えられますね！
次の問題→ばねが最も縮んだとき
■関連項目
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年齢:41
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