日本史「鎌倉文化」鎌倉仏教②
◆問題
空欄に適語を入れてください。
親鸞は(①)の弟子の一人で、越後に流されたが、のちに常陸に移って、(②)を説いた。この教えは農民や地方武士のあいだに広まり、浄土真宗と呼ばれる教団が形成されていった。
浄土教の流れの中からやや遅れて出た(③)は、全ての人が救われるという念仏の教えを説き、念仏札を配り、(④)によって各地で布教を行った。この教えは時宗と呼ばれ、地方の武士や庶民に受け入れられた。
解答はこのページ下
用語集ならコレ！
日本史用語集 改訂版 A・B共用
①法然、②悪人正機、③一遍、④踊念仏
親鸞は法然の弟子の一人で、越後に流されたが、のちに常陸に移って、悪人正機を説いた。この教えは農民や地方武士のあいだに広まり、浄土真宗と呼ばれる教団が形成されていった。
浄土教の流れの中からやや遅れて出た一遍は、全ての人が救われるという念仏の教えを説き、念仏札を配り、踊念仏によって各地で布教を行った。この教えは時宗と呼ばれ、地方の武士や庶民に受け入れられた。
前の問題→鎌倉仏教①
次の問題→鎌倉仏教③
中世まとめ、原始・古代まとめ
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
20年以上の実績。全学年、英・数・理をはじめ全教科対応
最高級の指導を提供します！メール添削も好評です！
プロ家庭教師の江間です。 ＡＥ個別学習室(えまじゅく)
http://www.a-ema.com/k/ http://www.a-ema.com/j/
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
2022年09月24日
本日配信のメルマガ。2022年共通テスト追試英語第６問Ｂ 問２まで
本日配信のメルマガでは、2022年大学入試共通テスト追試英語第６問Ｂの問２までをスラッシュリーディングします。
【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
■ 問題
2022年大学入試共通テスト追試英語より
第６問
Ｂ You are in a student group preparing a poster for a presentation
contest. You have been using the following passage to create the poster.
[A Brief History of Units of Length]
Since ancient times, people have measured things. Measuring helps humans
say how long, far, big, or heavy something is with some kind of accuracy.
While weight and volume are important for the exchange of food, it can be
argued that one of the most useful measurements is length because it is
needed to calculate area, which helps in the exchange, protection, and
taxation of property.
Measuring systems would often be based on or related to the human body.
One of the earliest known measuring systems was the cubit, which was
created around the 3rd millennium BC in Egypt and Mesopotamia. One cubit
was the length of a man's forearm from the elbow to the tip of the middle
finger, which according to one royal standard was 524 millimeters (mm).
In addition, the old Roman foot (296 mm), which probably came from the
Egyptians, was based on a human foot.
A unit of measurement known as the yard probably originated in Britain
after the Roman occupation and it is said to be based on the double cubit.
Whatever its origin, there were several different yards in use in Britain.
Each one was a different length until the 12th century when the yard was
standardized as the length from King Henry I's nose to his thumb on his
outstretched arm. But it was not until the 14th century that official
documents described the yard as being divided into three equal parts
-- three feet -- with one foot consisting of 12 inches. While this
description helped standardize the inch and foot, it wasn't until the late
15th century, when King Henry VII distributed official metal samples of feet
and yards, that people knew for certain their true length. Over the years,
a number of small adjustments were made until the International Yard and
Pound Agreement of 1959 finally defined the standard inch, foot, and yard
as 25.4 mm, 304.8 mm, and 914.4 mm respectively.
The use of the human body as a standard from which to develop a measuring
system was not unique to western cultures. The traditional Chinese unit of
length called chi -- now one-third of a meter -- was originally defined as
the length from the tip of the thumb to the outstretched tip of the middle
finger, which was around 200 mm. However, over the years it increased in
length and became known as the Chinese foot. Interestingly, the Japanese
shaku, which was based on the chi, is almost the same as one standard foot.
It is only 1.8 mm shorter.
The connection between the human body and measurement can also be found in
sailing. The fathom (6 feet), the best-known unit for measuring the depth
of the sea in the English-speaking world, was historically an ancient Greek
measurement. It was not a very accurate measurement as it was based on the
length of rope a sailor could extend from open arm to open arm. Like many
other British and American units, it was also standardized in 1959.
The metric system, first described in 1668 and officially adopted by the
French government in 1799, has now become the dominant measuring system
worldwide. This system has slowly been adopted by many countries as either
their standard measuring system or as an alternative to their traditional
system. While the metric system is mainly used by the scientific, medical,
and industrial professions, traditional commercial activities still continue
to use local traditional measuring systems. For example, in Japan, window
widths are measured in ken (6 shaku).
Once, an understanding of the relationship between different measures was
only something trades and tax officials needed to know. However, now that
international online shopping has spread around the world, we all need to
know a little about other countries' measuring systems so that we know how
much, or how little, of something we are buying.
問１ When you were checking the statements under the first poster heading,
everyone in the group agreed that one suggestion did not fit well. Which of
the following should you not include? [ 44 ]
問２ Under the second poster heading, you need to write statements
concerning units of length. Choose the two below which are most accurate.
(The order does not matter.) [ 45 ]・[ 46 ]
{1} Inch and meter were defined by the 1959 International Yard and Pound Agreement.
{2} The chi began as a unit related to a hand and gradually became longer over time.
{3} The cubit is one of the oldest units based on the length of a man's foot.
{4} The length of the current standard yard was standardized by King Henry VII.
{5} The origin of the fathom was from the distance between a man's open arms.
{6} The origin of the Roman foot can be traced back to Great Britain.
つづく
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
=========================== お知らせ１ ===============================
茨城県水戸市、常陸太田市、東海村の個別指導教室
「ＡＥ個別学習室(えまじゅく)」では、生徒募集をしています。
１クラス４人までの少人数で、経験豊富なプロ講師の授業が受けられます。
女性講師も指定可能です。対象は小学生～高校生・浪人生。社会人も歓迎します！
ご自分でお子さんを指導したい親御さんへの個別セミナーも行います。
東海村教室では、全国大会経験者による指導が受けられる卓球教室の生徒も
同時募集しています。
福利厚生サービスの「リロクラブ」会員様には優待があります。
興味をお持ちの方は、まずは mm@a-ema.com までお問い合わせください。
家庭教師・塾のサイトと連絡先はここ → http://www.a-ema.com/
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ スラッシュリーディング
Ｂ You are in a student group / preparing a poster
/ for a presentation contest.
あなたはある学生グループに入っている / ポスターを準備している
/ あるプレゼンテーションコンテストのための
You have been using / the following passage / to create the poster.
あなたは使っている / 次の文章を / そのポスターを作るために
[A Brief History / of Units of Length]
手短な歴史 / 長さの単位の
Since ancient times, / people have measured / things.
古代から / 人々は測ってきた / 物を
(以下略)
(有料版では、解説の続きも掲載しています)
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
=========================== お知らせ２ ===============================
ブログにて様々な問題を解説しています！
■ センター数学を理由の理由まで解説するブログ
http://centermath.seesaa.net/
■ センター英語をひとつひとつ解説するブログ
http://a-emaenglish.seesaa.net/
■ 何でも解説するブログ(塾＆家庭教師ブログ)
http://a-ema.seesaa.net/
紙の書籍、電子書籍もご利用ください。
中学・高校の英語・数学の書籍を出版しています。
★江間淳(えまあつし)の書籍一覧 → http://amzn.to/2lnKZdS
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
解説の続きは、本日21時配信予定の
【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
に掲載します！
全て長文問題になった大学入試共通テスト。今まで以上に読解力が求められます。
翻訳も行っている著者が、スラッシュリーディング、全文訳とともに解説します。
月・水・土配信。\550/月。初月無料です。
※追試はスラッシュリーディングのみの掲載とします。
ブログにもメルマガの記事を分割して掲載しています。
■ 共通テスト・センター英語をひとつひとつ解説するブログ
http://a-emaenglish.seesaa.net/
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
------------------------------------------------------------------------
発行者 江間淳(EMA Atsushi)
mm@a-ema.com http://www.a-ema.com/k/ https://twitter.com/A_EMA_RYU
------------------------------------------------------------------------
無断転載・引用を禁じます。
=========================== お知らせ３ ===============================
５万人以上の利用実績がある勉強アプリ。英語・数学・化学など。
★印のものはGooglePlayでも公開中です。「江間淳」で検索してみてくださいね！
★【高校数学】読むだけでわかる！数学１Ａの考え方
http://pmana.jp/pc/pm586.html
【高校数学】読むだけでわかる！数学２Ｂの考え方
http://pmana.jp/pc/pm743.html
【高校数学】読むだけでわかる！数学３の考え方
http://pmana.jp/pc/pm730.html
★【高校英語】センター試験徹底トレーニング
http://pmana.jp/pc/pm588.html
★【高校化学】読むだけでわかる！理論・無機・有機化学の考え方
http://pmana.jp/pc/pm603.html
【高校物理】読むだけでわかる！物理基礎・物理の考え方
http://pmana.jp/pc/pm729.html
【中学５科】高校入試の重要ポイント
http://pmana.jp/pc/pm707.html
【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
■ 問題
2022年大学入試共通テスト追試英語より
第６問
Ｂ You are in a student group preparing a poster for a presentation
contest. You have been using the following passage to create the poster.
[A Brief History of Units of Length]
Since ancient times, people have measured things. Measuring helps humans
say how long, far, big, or heavy something is with some kind of accuracy.
While weight and volume are important for the exchange of food, it can be
argued that one of the most useful measurements is length because it is
needed to calculate area, which helps in the exchange, protection, and
taxation of property.
Measuring systems would often be based on or related to the human body.
One of the earliest known measuring systems was the cubit, which was
created around the 3rd millennium BC in Egypt and Mesopotamia. One cubit
was the length of a man's forearm from the elbow to the tip of the middle
finger, which according to one royal standard was 524 millimeters (mm).
In addition, the old Roman foot (296 mm), which probably came from the
Egyptians, was based on a human foot.
A unit of measurement known as the yard probably originated in Britain
after the Roman occupation and it is said to be based on the double cubit.
Whatever its origin, there were several different yards in use in Britain.
Each one was a different length until the 12th century when the yard was
standardized as the length from King Henry I's nose to his thumb on his
outstretched arm. But it was not until the 14th century that official
documents described the yard as being divided into three equal parts
-- three feet -- with one foot consisting of 12 inches. While this
description helped standardize the inch and foot, it wasn't until the late
15th century, when King Henry VII distributed official metal samples of feet
and yards, that people knew for certain their true length. Over the years,
a number of small adjustments were made until the International Yard and
Pound Agreement of 1959 finally defined the standard inch, foot, and yard
as 25.4 mm, 304.8 mm, and 914.4 mm respectively.
The use of the human body as a standard from which to develop a measuring
system was not unique to western cultures. The traditional Chinese unit of
length called chi -- now one-third of a meter -- was originally defined as
the length from the tip of the thumb to the outstretched tip of the middle
finger, which was around 200 mm. However, over the years it increased in
length and became known as the Chinese foot. Interestingly, the Japanese
shaku, which was based on the chi, is almost the same as one standard foot.
It is only 1.8 mm shorter.
The connection between the human body and measurement can also be found in
sailing. The fathom (6 feet), the best-known unit for measuring the depth
of the sea in the English-speaking world, was historically an ancient Greek
measurement. It was not a very accurate measurement as it was based on the
length of rope a sailor could extend from open arm to open arm. Like many
other British and American units, it was also standardized in 1959.
The metric system, first described in 1668 and officially adopted by the
French government in 1799, has now become the dominant measuring system
worldwide. This system has slowly been adopted by many countries as either
their standard measuring system or as an alternative to their traditional
system. While the metric system is mainly used by the scientific, medical,
and industrial professions, traditional commercial activities still continue
to use local traditional measuring systems. For example, in Japan, window
widths are measured in ken (6 shaku).
Once, an understanding of the relationship between different measures was
only something trades and tax officials needed to know. However, now that
international online shopping has spread around the world, we all need to
know a little about other countries' measuring systems so that we know how
much, or how little, of something we are buying.
問１ When you were checking the statements under the first poster heading,
everyone in the group agreed that one suggestion did not fit well. Which of
the following should you not include? [ 44 ]
問２ Under the second poster heading, you need to write statements
concerning units of length. Choose the two below which are most accurate.
(The order does not matter.) [ 45 ]・[ 46 ]
{1} Inch and meter were defined by the 1959 International Yard and Pound Agreement.
{2} The chi began as a unit related to a hand and gradually became longer over time.
{3} The cubit is one of the oldest units based on the length of a man's foot.
{4} The length of the current standard yard was standardized by King Henry VII.
{5} The origin of the fathom was from the distance between a man's open arms.
{6} The origin of the Roman foot can be traced back to Great Britain.
つづく
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
=========================== お知らせ１ ===============================
茨城県水戸市、常陸太田市、東海村の個別指導教室
「ＡＥ個別学習室(えまじゅく)」では、生徒募集をしています。
１クラス４人までの少人数で、経験豊富なプロ講師の授業が受けられます。
女性講師も指定可能です。対象は小学生～高校生・浪人生。社会人も歓迎します！
ご自分でお子さんを指導したい親御さんへの個別セミナーも行います。
東海村教室では、全国大会経験者による指導が受けられる卓球教室の生徒も
同時募集しています。
福利厚生サービスの「リロクラブ」会員様には優待があります。
興味をお持ちの方は、まずは mm@a-ema.com までお問い合わせください。
家庭教師・塾のサイトと連絡先はここ → http://www.a-ema.com/
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ スラッシュリーディング
Ｂ You are in a student group / preparing a poster
/ for a presentation contest.
あなたはある学生グループに入っている / ポスターを準備している
/ あるプレゼンテーションコンテストのための
You have been using / the following passage / to create the poster.
あなたは使っている / 次の文章を / そのポスターを作るために
[A Brief History / of Units of Length]
手短な歴史 / 長さの単位の
Since ancient times, / people have measured / things.
古代から / 人々は測ってきた / 物を
(以下略)
(有料版では、解説の続きも掲載しています)
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
=========================== お知らせ２ ===============================
ブログにて様々な問題を解説しています！
■ センター数学を理由の理由まで解説するブログ
http://centermath.seesaa.net/
■ センター英語をひとつひとつ解説するブログ
http://a-emaenglish.seesaa.net/
■ 何でも解説するブログ(塾＆家庭教師ブログ)
http://a-ema.seesaa.net/
紙の書籍、電子書籍もご利用ください。
中学・高校の英語・数学の書籍を出版しています。
★江間淳(えまあつし)の書籍一覧 → http://amzn.to/2lnKZdS
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
解説の続きは、本日21時配信予定の
【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html
に掲載します！
全て長文問題になった大学入試共通テスト。今まで以上に読解力が求められます。
翻訳も行っている著者が、スラッシュリーディング、全文訳とともに解説します。
月・水・土配信。\550/月。初月無料です。
※追試はスラッシュリーディングのみの掲載とします。
ブログにもメルマガの記事を分割して掲載しています。
■ 共通テスト・センター英語をひとつひとつ解説するブログ
http://a-emaenglish.seesaa.net/
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
------------------------------------------------------------------------
発行者 江間淳(EMA Atsushi)
mm@a-ema.com http://www.a-ema.com/k/ https://twitter.com/A_EMA_RYU
------------------------------------------------------------------------
無断転載・引用を禁じます。
=========================== お知らせ３ ===============================
５万人以上の利用実績がある勉強アプリ。英語・数学・化学など。
★印のものはGooglePlayでも公開中です。「江間淳」で検索してみてくださいね！
★【高校数学】読むだけでわかる！数学１Ａの考え方
http://pmana.jp/pc/pm586.html
【高校数学】読むだけでわかる！数学２Ｂの考え方
http://pmana.jp/pc/pm743.html
【高校数学】読むだけでわかる！数学３の考え方
http://pmana.jp/pc/pm730.html
★【高校英語】センター試験徹底トレーニング
http://pmana.jp/pc/pm588.html
★【高校化学】読むだけでわかる！理論・無機・有機化学の考え方
http://pmana.jp/pc/pm603.html
【高校物理】読むだけでわかる！物理基礎・物理の考え方
http://pmana.jp/pc/pm729.html
【中学５科】高校入試の重要ポイント
http://pmana.jp/pc/pm707.html
ラベル：英語
高校物理「波動」弦を伝わる横波の振動数
高校物理「波動」弦を伝わる横波の振動数
◆問題
長さ０．５０ｍ，質量０．１０ｇの弦が１８Ｎの張力で張られている。次の問いに答えよ。
(1) 弦の線密度を求めよ。
(2) 弦を伝わる横波の速さを求めよ。
(3) 弦に基本振動の定常波が生じているとき、その振動数を求めよ。
この記事では(3)を解説します。
★★ お知らせ ★★
ＡＥ個別学習室(えまじゅく)水戸教室では、学校の授業の補習、定期テスト対策だけでなく、「大学入試共通テスト」の対策授業を行っています。
従来のセンター試験や試行テストの内容を踏まえて、理系文系全科目の指導が可能です。
マンツーマンの授業なので「ゼロからのスタートの人は中学の復習から」「基本ができている人は応用問題の解き方中心に」など、ひとりひとりの状況に合わせて授業を行います。
適切な時期に適切な対策をすれば、どんな目標でも達成可能です。志望校を諦める前に、まずは一度ご相談ください。
◆解説
基本振動の定常波ということは、弦の長さが半波長の振動をしている。と考えることができます。
弦の長さは０．５０ｍなので、波長はその２倍の１．０ｍです。
波の速さｖ，波長λ，振動数ｆの関係は、
ｖ＝ｆλ
だから、これをｆについて解いて、
ｆ＝ｖ／λ
です。
これにλ＝１．０，ｖ＝３．０×１０2を代入すると、
ｆ＝３．０×１０2／１．０
よって、求める振動数は、３．０×１０2Ｈｚ
この問題の最初に戻る→弦の線密度
◆関連項目
線密度
波動まとめ
江間淳の書籍はこちら
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
20年以上の実績。全学年、英・数・理をはじめ全教科対応
最高級の指導を提供します！メール添削も好評です！
プロ家庭教師の江間です。 ＡＥ個別学習室(えまじゅく)
http://www.a-ema.com/k/ http://www.a-ema.com/j/
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
◆問題
長さ０．５０ｍ，質量０．１０ｇの弦が１８Ｎの張力で張られている。次の問いに答えよ。
(1) 弦の線密度を求めよ。
(2) 弦を伝わる横波の速さを求めよ。
(3) 弦に基本振動の定常波が生じているとき、その振動数を求めよ。
この記事では(3)を解説します。
★★ お知らせ ★★
ＡＥ個別学習室(えまじゅく)水戸教室では、学校の授業の補習、定期テスト対策だけでなく、「大学入試共通テスト」の対策授業を行っています。
従来のセンター試験や試行テストの内容を踏まえて、理系文系全科目の指導が可能です。
マンツーマンの授業なので「ゼロからのスタートの人は中学の復習から」「基本ができている人は応用問題の解き方中心に」など、ひとりひとりの状況に合わせて授業を行います。
適切な時期に適切な対策をすれば、どんな目標でも達成可能です。志望校を諦める前に、まずは一度ご相談ください。
◆解説
基本振動の定常波ということは、弦の長さが半波長の振動をしている。と考えることができます。
弦の長さは０．５０ｍなので、波長はその２倍の１．０ｍです。
波の速さｖ，波長λ，振動数ｆの関係は、
ｖ＝ｆλ
だから、これをｆについて解いて、
ｆ＝ｖ／λ
です。
これにλ＝１．０，ｖ＝３．０×１０2を代入すると、
ｆ＝３．０×１０2／１．０
よって、求める振動数は、３．０×１０2Ｈｚ
この問題の最初に戻る→弦の線密度
◆関連項目
線密度
波動まとめ
江間淳の書籍はこちら
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
20年以上の実績。全学年、英・数・理をはじめ全教科対応
最高級の指導を提供します！メール添削も好評です！
プロ家庭教師の江間です。 ＡＥ個別学習室(えまじゅく)
http://www.a-ema.com/k/ http://www.a-ema.com/j/
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
こんなヤツです
年齢:41
職業:プロ家庭教師、ＡＥ個別学習室(えまじゅく)代表、翻訳者
ウェブサイトURL:http://www.a-ema.com/
メールアドレス:j@a-ema.com
一言:アプリ、メルマガ、電子書籍提供中です。アマゾンやGooglePlayで「江間淳」で検索！
江間淳の書籍一覧 → http://amzn.to/2m9LTvN
