日本史「冷戦の開始と講和」講和と安保条約�A

日本史「冷戦の開始と講和」講和と安保条約�A

◆問題

空欄に適語を入れてください。

1951年9月、日本と48カ国との間でサンフランシスコ平和条約が調印された。この条約で日本は、賠償責任を著しく軽減されたが、領土については、朝鮮の独立、台湾・南樺太・千島列島などの放棄が定められ、(�@)・小笠原諸島はアメリカの施政権下におくことになった。翌年4月、条約が発効して占領は終結し、日本は主権を回復した。

サンフランシスコ平和条約と同じ日に、(�A)条約が調印された。この条約に基づき、翌1952年2月には日米行政協定が締結され、日本は(�B)を提供し、駐留費用を分担することになった。


解答はこのページ下


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◆解答

�@南西諸島、�A日米安全保障、�B駐留軍に基地

1951年9月、日本と48カ国との間でサンフランシスコ平和条約が調印された。この条約で日本は、賠償責任を著しく軽減されたが、領土については、朝鮮の独立、台湾・南樺太・千島列島などの放棄が定められ、南西諸島・小笠原諸島はアメリカの施政権下におくことになった。翌年4月、条約が発効して占領は終結し、日本は主権を回復した。

サンフランシスコ平和条約と同じ日に、日米安全保障条約が調印された。この条約に基づき、翌1952年2月には日米行政協定が締結され、日本は駐留軍に基地を提供し、駐留費用を分担することになった。


前の問題→講和と安保条約�@
次の問題→占領期の文化�@


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高校化学「無機物質の性質」塩素の製法と性質�A

高校化学「無機物質の性質」塩素の製法と性質�A

◆問題

塩素は、(�@)色で有毒な気体で、実験室では酸化マンガン(�W)に濃塩酸を加えて加熱すると得られる。また、塩素は、高度さらし粉(�A)を使っても生じさせることができる。

塩素は、水に少し溶け、一部が水と反応して塩化水素と(�B)を生じる。この水溶液を塩素水といい、塩素水は強い(�C)作用を持ち、(�D)紙を青色に変える。

(1) 空欄に適語を入れよ。ただし、�Aは化学式を答えよ。

(2) 下線部の反応をそれぞれ化学反応式で示せ。


解答はこのページ下に掲載します。


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◆解答

「塩素は酸化マンガン(�W)に濃塩酸を加えて加熱すると得られる」
ＭｎＯ₂＋４ＨＣｌ→ＭｎＣｌ₂＋２Ｈ₂Ｏ＋Ｃｌ₂

「塩素は、高度さらし粉Ｃａ(ＣｌＯ)₂・２Ｈ₂Ｏを使っても生じさせることができる」
Ｃａ(ＣｌＯ)₂・２Ｈ₂Ｏ＋４ＨＣｌ→ＣａＣｌ₂＋４Ｈ₂Ｏ＋２Ｃｌ₂

「塩素は、水に少し溶け、一部が水と反応して塩化水素と次亜塩素酸を生じる」
Ｃｌ₂＋Ｈ₂Ｏ⇄ＨＣｌ＋ＨＣｌＯ


(1)に戻る→空欄に適語を入れる問題


◆関連問題
塩素の主な特徴
非金属元素まとめ
典型金属元素まとめ


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本日配信のメルマガ。2024年共通テスト英語第３問Ｂ

本日配信のメルマガでは、2024年大学入学共通テスト英語第３問Ｂを解説します。


【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html


■　問題

2024年大学入学共通テストより

第３問

Ｂ　You are going to participate in an English Day. As preparation, you
are reading an article in the school newspaper written by Yuzu, who took
part in it last year.

┌────────────────────────────────────┐
｜　　　　　　[Virtual Field Trip to a South Sea Island]　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜This year, for our English Day, we participated in a virtual science　　｜
｜tour. The winter weather had been terrible, so we were excited to see 　｜
｜the tropical scenery of the volcanic island projected on the screen.　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜First, we "took a road trip" to learn about the geography of the island,｜
｜using navigation software to view the route. We got into the car," which｜
｜our teacher, Mr Leach, sometimes stopped so we could look out of the　　｜
｜window and get a better sense of the rainforest. Afterwards, we asked 　｜
｜Mr Leach about what we'd seen.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜Later, we "dived into the ocean" and learnt about the diversity of　　　｜
｜marine creatures. We observed a coral reef via a live camera. Mr Leach　｜
｜asked us if we could count the number of creatures, but there were too　｜
｜many! Then he showed us an image of the ocean 10 years ago. The reef　　｜
｜we'd seen on camera was dynamic, but in the photo it was even more full ｜
｜of life. It looked so different after only 10 years! Mr Leach told us 　｜
｜human activity was affecting the ocean and it could be totally ruined if｜
｜we didn't act now.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜In the evening, we studied astronomy under a "perfect starry sky." We 　｜
｜put up tents in the gymnasium and created a temporary planetarium on the｜
｜ceiling using a projector. We were fascinated by the sky full of　　　　｜
｜constellations, shooting stars, and the Milky Way. Someone pointed out　｜
｜one of the brightest lights and asked Mr Leach if it was Venus, a planet｜
｜close to Earth. He nodded and explained that humans have created so much｜
｜artificial light that hardly anything is visible in our city's night　　｜
｜sky.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜On my way home after school, the weather had improved and the sky was 　｜
｜now cloudless. I looked up at the moonless sky and realised what Mr 　　｜
｜Leach had told us was true.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ｜
└────────────────────────────────────┘

問１　Yuzu's article also included student comments ({1}〜{4}) describing
the events in the virtual tour. Put the comments in the order in which the
events happened.
[ 18 ]→[ 19 ]→[ 20 ]→[ 21 ]

{1} I was wondering how dangerous the island was. I saw beautiful birds and
a huge snake in the jungle.

{2} It was really shocking that there had been many more creatures before.
We should protect our beautiful oceans!

{3} Setting up a camping site in the gymnasium was kind of weird, but great
fun! Better than outside, because we weren't bitten by bugs!

{4} We were lost for words during the space show and realised we often
don't notice things even though they're there.

問２　From the tour, Yuzu did [not] learn about the [ 22 ] of the south sea
island.
{1} marine ecosystem
{2} night-time sky
{3} seasonal weather
{4} trees and plants

問３　On the way home, Yuzu looked up and most likely saw [ 23 ] in the
night sky.
{1} a shooting star
{2} just a few stars
{3} the full moon
{4} the Milky Way


※一部の図や記号は省略または類似のものに変更、マーク部分の□や下線部は[ ]、
マル１は{1}で表記しています。

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■　全文訳(基本的に直訳です)

■　問いの内容と解説

問１　Yuzu's article also / included student comments ({1}〜{4})
/ describing the events / in the virtual tour.
Yuzuの記事は〜もまた / 学生のコメント({1}〜{4})を含んだ
/ その出来事を描写する / そのバーチャルツアーで

Put the comments / in the order / in which the events happened.
コメントを並べよ / 順序に / その出来事が起こった

[ 18 ]→[ 19 ]→[ 20 ]→[ 21 ]

改めて内容をおさらいすると、Yuzuの記事では、昨年の「English Day」で行われた
virtual tripについて書かれてました。

まず最初にtropical islandに行った
→次に海にダイブした
→そしてテントを設置して、プラネタリウムを作った

このような流れでしたね。
選択肢を確認すると・・・


(以下略)


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日本史「冷戦の開始と講和」講和と安保条約�@

日本史「冷戦の開始と講和」講和と安保条約�@

◆問題

空欄に適語を入れてください。

アメリカのダレス外交顧問らは、対日講和からソ連などを除外し(単独講和)、講和後もアメリカ軍を日本に駐留させる条件で準備を進めた。

日本国内には、ソ連・中国を含む全面講和を主張する声もあったが、第３次吉田内閣は、再軍備の負担を避けて経済復興に注力するためにも、(�@)との講和によって独立を回復し、安全保障を(�A)する道を選択した。


解答はこのページ下


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◆解答

�@西側諸国のみ、�Aアメリカに依存

アメリカのダレス外交顧問らは、対日講和からソ連などを除外し(単独講和)、講和後もアメリカ軍を日本に駐留させる条件で準備を進めた。

日本国内には、ソ連・中国を含む全面講和を主張する声もあったが、第３次吉田内閣は、再軍備の負担を避けて経済復興に注力するためにも、西側諸国のみとの講和によって独立を回復し、安全保障をアメリカに依存する道を選択した。


前の問題→朝鮮戦争と日本�A
次の問題→講和と安保条約�A


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高校化学「無機物質の性質」塩素の製法と性質�@

高校化学「無機物質の性質」塩素の製法と性質�@

◆問題

塩素は、(�@)色で有毒な気体で、実験室では酸化マンガン(�W)に濃塩酸を加えて加熱すると得られる。また、塩素は、高度さらし粉(�A)を使っても生じさせることができる。

塩素は、水に少し溶け、一部が水と反応して塩化水素と(�B)を生じる。この水溶液を塩素水といい、塩素水は強い(�C)作用を持ち、(�D)紙を青色に変える。

(1) 空欄に適語を入れよ。ただし、�Aは化学式を答えよ。


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◆解答

�@黄緑、�AＣａ(ＣｌＯ)₂・２Ｈ₂Ｏ、�B次亜塩素酸、�C酸化、�Dヨウ化カリウムデンプン

塩素は、黄緑色で有毒な気体で、実験室では酸化マンガン(�W)に濃塩酸を加えて加熱すると得られる。また、塩素は、高度さらし粉Ｃａ(ＣｌＯ)₂・２Ｈ₂Ｏを使っても生じさせることができる。

塩素は、水に少し溶け、一部が水と反応して塩化水素と次亜塩素酸を生じる。この水溶液を塩素水といい、塩素水は強い酸化作用を持ち、ヨウ化カリウムデンプン紙を青色に変える。


次の問題→化学反応式


◆関連問題
塩素の主な特徴
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典型金属元素まとめ


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中学理科「太陽の南中高度」2024年茨城県立入試大問５より

中学理科「太陽の南中高度」2024年茨城県立入試大問５より

◆問題

図２は、北半球における夏至の日の地軸の傾き、赤道、太陽光、観測地点における水平面を模式的に表したものである。観測地点が北緯３６度であったとすると、夏至の日の太陽の南中高度は何度か求めなさい。


※図２については、＜茨城＞2024年首都圏公立高校入試　問題と正答などをご覧ください。


解答・解説はこのページ下


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◆解答

図とか関係なしに公式で計算した人もいると思いますが、図を見て角度をひとつひとつ求めていけば、公式を覚えている必要もありません。

まず「南中高度」とは、太陽が南中したときの観測者から見た太陽の角度です。
仮に太陽が真上にあれば、南中高度は９０度で、水平線上にあれば０度です。

図を見て読んでもらうと良いですが、「公転面に立てた垂線の点線」と「中心と観測地点を結ぶ実線」の間の角が「南中高度」の角と等しくなります。

北緯３６度ということは、赤道と観測地点の間の角が３６度です。
観測地点と北極の間は、９０−３６＝５４度ですね。

そして、北極と公転面に立てた垂線の間が２３．４度だから、求める南中高度は、

２３．４＋５４＝７７．４°

となります。


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日本史「冷戦の開始と講和」朝鮮戦争と日本�A

日本史「冷戦の開始と講和」朝鮮戦争と日本�A

◆問題

空欄に適語を入れてください。

朝鮮戦争が始まると、GHQの指令で(�@)が新設され、公職追放解除された旧軍人も採用された。共産主義者の追放(�A)も始まり、マスコミから民間企業・官公庁へと広がった。1950年、反産別派の組合がGHQの後押しで(�B)を結成した。


解答はこのページ下


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◆解答

�@警察予備隊、�Aレッドパージ、�B日本労働組合総評議会(総評)

朝鮮戦争が始まると、GHQの指令で警察予備隊が新設され、公職追放解除された旧軍人も採用された。共産主義者の追放(レッドパージ)も始まり、マスコミから民間企業・官公庁へと広がった。1950年、反産別派の組合がGHQの後押しで日本労働組合総評議会(総評)を結成した。


前の問題→朝鮮戦争と日本�@
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高校化学「無機物質の性質」オゾンの性質等

高校化学「無機物質の性質」オゾンの性質等

◆問題

酸素の[　]であるオゾンは、酸素中で放電を行うか、酸素に[　]を当てると得られる。オゾンは酸化力が強いので、ヨウ化カリウム水溶液に通じると、ヨウ素が生成する。


(1) 空欄にそれぞれ適語を入れよ。

(2) 下線部の変化を化学反応式で示せ。


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◆解答

(1) 空欄に適語を入れよ。
酸素の[同素体]であるオゾンは、酸素中で放電を行うか、酸素に[紫外線]を当てると得られる。オゾンは酸化力が強いので、ヨウ化カリウム水溶液に通じると、ヨウ素が生成する。


(2) ヨウ化カリウム水溶液にオゾンを通じると、ヨウ素が生成する。という反応が起きます。
水溶液の水もかかわって、ヨウ素だけでなく、酸素と水酸化カリウムも生成します。
まずはそれぞれの化学式を書き並べると、

ＫＩ＋Ｏ₃＋Ｈ₂Ｏ→Ｉ₂＋Ｏ₂＋ＫＯＨ

あとは係数を合わせて、

２ＫＩ＋Ｏ₃＋Ｈ₂Ｏ→Ｉ₂＋Ｏ₂＋２ＫＯＨ


◆関連問題
酸素の性質等、酸化物
ヨウ素

非金属元素まとめ
典型金属元素まとめ


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■　問題

2024年大学入学共通テストより

第３問

Ｂ　You are going to participate in an English Day. As preparation, you
are reading an article in the school newspaper written by Yuzu, who took
part in it last year.

┌────────────────────────────────────┐
｜　　　　　　[Virtual Field Trip to a South Sea Island]　　　　　　　　　｜
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｜tour. The winter weather had been terrible, so we were excited to see 　｜
｜the tropical scenery of the volcanic island projected on the screen.　　｜
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｜we'd seen on camera was dynamic, but in the photo it was even more full ｜
｜of life. It looked so different after only 10 years! Mr Leach told us 　｜
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｜now cloudless. I looked up at the moonless sky and realised what Mr 　　｜
｜Leach had told us was true.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ｜
└────────────────────────────────────┘


つづく


※一部の図や記号は省略または類似のものに変更、マーク部分の□や下線部は[ ]、
マル１は{1}で表記しています。

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■　全文訳(基本的に直訳です)

Ｂ　あなたはEnglish Dayに参加する予定です。準備として、あなたは、昨年それに
参加したYuzuによって書かれた学校新聞の記事を読んでいます。


　[South Sea Islandへのバーチャルフィールドトリップ]

今年、私たちのEnglish Dayのために、私たちはバーチャルサイエンスツアーに
参加しました。冬の天気はひどかったので、私たちはスクリーンに映し出された


(以下略)


(有料版では、解説の続きも掲載しています)
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解説の続きは、本日21時配信予定の

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日本史「冷戦の開始と講和」朝鮮戦争と日本�@

日本史「冷戦の開始と講和」朝鮮戦争と日本�@

◆問題

空欄に適語を入れてください。

1950年6月、北朝鮮が北緯38度線をこえて韓国に侵攻し、朝鮮戦争が始まった。北朝鮮軍は(�@)を占拠し朝鮮半島南部まで侵攻したが、アメリカ軍が国連軍として介入し、押し返された。アメリカ軍は1950年9月の仁川上陸作戦を転機として(�A)線をこえて中国の国境にせまった。これに対し、中国人民義勇軍が北朝鮮側に参戦し、戦線は膠着状態となった。1951年7月から休戦会議が始まり、1953年7月に(�B)で休戦協定が調印された。


解答はこのページ下


用語集ならコレ！→日本史用語集

一問一答もおすすめです！→山川一問一答 日本史


◆解答

�@ソウル、�A北緯38度線、�B板門店

1950年6月、北朝鮮が北緯38度線をこえて韓国に侵攻し、朝鮮戦争が始まった。北朝鮮軍はソウルを占拠し朝鮮半島南部まで侵攻したが、アメリカ軍が国連軍として介入し、押し返された。アメリカ軍は1950年9月の仁川上陸作戦を転機として北緯38度線をこえて中国の国境にせまった。これに対し、中国人民義勇軍が北朝鮮側に参戦し、戦線は膠着状態となった。1951年7月から休戦会議が始まり、1953年7月に板門店で休戦協定が調印された。


前の問題→占領政策の転換�B
次の問題→朝鮮戦争と日本�A


近代・現代まとめ
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高校化学「無機物質の性質」酸素の製法・密度

高校化学「無機物質の性質」酸素の製法・密度

◆問題

酸素は空気中に約２１％含まれる無色無臭の気体である。工業的には液体空気からつくられているが、実験室では酸化マンガン(�W)を触媒として過酸化水素を分解して得られる。

(1) 下線部の操作の名前を答えよ。

(2) 標準状態での気体の酸素の密度[ｇ／Ｌ]を求めよ。ただし、Ｏ＝１６とする。


解答はこのページ下に掲載します。


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◆解答

(1) 空気には様々な種類の気体が含まれていて、一度液体にした空気を、それぞれの沸点の違いを利用して分離することができます。
この操作を「分留」といいます。


(2) 酸素の分子量は１６×２＝３２だから、１ｍｏｌで３２ｇです。
１ｍｏｌ＝２２．４Ｌだから、

３２／２２．４＝１．４２８…

有効数字を３桁とすると、１．４３ｇ／Ｌ


◆関連項目
オゾンの性質等
非金属元素まとめ
典型金属元素まとめ


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本日配信のメルマガ。2024年共通テスト数学２Ｂ第４問(1)

本日配信のメルマガでは、2024年大学入学共通テスト数学２Ｂ第４問(1)を解説します。


【高校数学】読むだけでわかる！共通テスト数学の考え方
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リクエスト等ございましたら、[e-mail]までお知らせください。


■　問題

2024年共通テスト数２Ｂより

第４問

(1) 数列{ａn}が

　　ａn+1−ａn＝１４　(ｎ＝１，２，３，…)

を満たすとする。

　ａ1＝１０のとき、ａ2＝[アイ]，ａ3＝[ウエ]である。

　数列{ａn}の一般項は、初項ａ1を用いて

　　ａn＝ａ1＋[オカ](ｎ−１)

と表すことができる。


つづく


※分数は(分子)／(分母)、ｘの２乗はｘ^2、マーク部分の□は[ ]で表記しています。


　　数列まとめ→http://a-ema.seesaa.net/article/478475977.html


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■　解説目次

　◆１　2024年の数列は漸化式
　◆２　２項間の差が１４

(以下略)

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■　解説

　◆１　2024年の数列は漸化式

2024年数学２Ｂ第４問は数列で、漸化式が主なポイントの問題でした。
漸化式とは複数の項の関係を表す式で、様々な数列を表すことができます。

等差数列、等比数列といった初歩的な数列の場合もあれば、階差数列を用いた数列
さらにそれらの複合などの場合もあります。

数列はその種類によって解き方が全く異なるものも多いので、一つ一つの方法を
しっかりマスターしておく必要があります。

ブログでは様々な用語・公式・問題を解説していますので、このメルマガとあわせて
ご利用ください。

数列まとめ→http://a-ema.seesaa.net/article/479520450.html


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　◆２　２項間の差が１４

では早速最初の問題です。

　　ａn+1−ａn＝１４　(ｎ＝１，２，３，…)

という漸化式が与えられています。
このままでも全く問題ありませんが、これを見慣れた形に直せば、

ａn+1＝ａn＋１４

と書き換えることができます。ａnを移項しただけですね。
つまり・・・


(以下略)


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解説の続き・解答や公式一覧などは・・・

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日本史「冷戦の開始と講和」占領政策の転換�B

日本史「冷戦の開始と講和」占領政策の転換�B

◆問題

空欄に適語を入れてください。

第３次吉田内閣はドッジ＝ラインに従い、赤字を許さない予算を編成し、財政支出を削減した。ついで、１ドル＝３６０円の(�@)を設定して、国際競争の中で輸出振興を図ろうとした。1949年には、財政学者のシャウブを団長とする租税専門家チームが来日して勧告を行い、直接税中心主義や(�A)制の採用といった税制改革が実行された。

ドッジ＝ラインによってインフレは収束したが、1949年後半からの不況に、行政や企業の人員整理が重なって、失業者が増加した。人員整理の強行には、労働者側も抵抗したが、同年夏の下山事件・(�B)・松川事件で嫌疑を掛けられた影響もあり、労働者側は結局押し切られた。


解答はこのページ下


用語集ならコレ！→日本史用語集

一問一答もおすすめです！→山川一問一答 日本史


◆解答

�@単一為替レート、�A累進所得税、�B三鷹事件

第３次吉田内閣はドッジ＝ラインに従い、赤字を許さない予算を編成し、財政支出を削減した。ついで、１ドル＝３６０円の単一為替レートを設定して、国際競争の中で輸出振興を図ろうとした。1949年には、財政学者のシャウブを団長とする租税専門家チームが来日して勧告を行い、直接税中心主義や累進所得税制の採用といった税制改革が実行された。

ドッジ＝ラインによってインフレは収束したが、1949年後半からの不況に行政や企業の人員整理が重なって、失業者が増加した。人員整理の強行には、労働者側も抵抗したが、同年夏の下山事件・三鷹事件・松川事件で嫌疑を掛けられた影響もあり、労働者側は結局押し切られた。


前の問題→占領政策の転換�A
次の問題→朝鮮戦争と日本�@


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高校化学「無機物質の性質」酸化物の種類と性質

高校化学「無機物質の性質」酸化物の種類と性質

◆問題

酸化物について、次の文章の空欄に適語を入れよ。

酸性酸化物は(�@)Ｃ，Ｎ，Ｓ，Ｐなどの酸化物で、水と反応して(�A)を生じる。塩基と反応する。などの性質がある。
塩基性酸化物は(�B)Ｎａ，Ｍｇ，Ｃａなどの酸化物で、水と反応して(�C)を生じる。酸と反応する。などの性質がある。
両性酸化物は両性元素(�D)，(�E)などの酸化物で、酸と塩基の両方と反応する。などの性質がある。


解答はこのページ下に掲載します。


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◆解答

�@非金属元素、�Aオキソ酸、�B金属元素、�C塩基、�DＡｌ、�EＺｎ

酸性酸化物は非金属元素Ｃ，Ｎ，Ｓ，Ｐなどの酸化物で、水と反応してオキソ酸を生じる。塩基と反応する。などの性質がある。
塩基性酸化物は金属元素Ｎａ，Ｍｇ，Ｃａなどの酸化物で、水と反応して塩基を生じる。酸と反応する。などの性質がある。
両性酸化物は両性元素Ａｌ，Ｚｎなどの酸化物で、酸と塩基の両方と反応する。などの性質がある。


非金属元素まとめ
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高校化学「無機物質の性質」硝酸の合成�C

高校化学「無機物質の性質」硝酸の合成�C

◆問題

硝酸は、工業的にはアンモニアの酸化によってつくられる。(�@)を触媒として、800〜900℃でアンモニアと空気中の酸素を反応させて(�A)をつくり、これを空気中で酸化して(�B)としたのち、温水と反応させて硝酸を得る。この方法を(�C)という。

(1) �@〜�Cに適語を入れよ。

(2) この文章で示される三段階の化学変化を表す化学反応式を書け。

(3) (2)で表した三段階の化学反応を１つにまとめて反応全体を表す化学反応式を書け。

(4) アンモニア３．４ｋｇをすべてＨＮＯ₃にしたとすると、７０％の濃硝酸は何ｋｇできるか求めよ。


(4)の解答はこのページ下に掲載します。


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◆解答

(3)で、この化学反応は要するに、

ＮＨ₃＋２Ｏ₂→ＨＮＯ₃＋Ｈ₂Ｏ

この１つの式にまとめることができるとわかりました。
あとはこれを利用して、数量を求めてみましょう！

Ｎ＝１４，Ｈ＝１．０だから、ＮＨ₃＝１７です。
３．４ｋｇ＝３４００ｇだから、３．４ｋｇのアンモニアの物質量は、

３４００／１７＝２００ｍｏｌ

となります。

化学反応式から、ＮＨ₃：ＨＮＯ₃＝１：１の割合だから、生じるＨＮＯ₃も２００ｍｏｌとわかります。
Ｈ＝１．０，Ｎ＝１４，Ｏ＝１６だから、ＨＮＯ₃＝１＋１４＋４８＝６３です。
だから２００ｍｏｌの硝酸は２００×６３＝１２６００ｇです。

そして、「７０％の濃硝酸」とは、質量パーセント濃度が７０％ですね。
溶媒の水をｘｇ入れるとすると、

{１２６００／(ｘ＋１２６００)}×１００＝７０

このような式ができます。あとは計算して、

１２６００／(ｘ＋１２６００)＝０．７
１２６００＝０．７ｘ＋１２６００×０．７
０．７ｘ＝１２６００−１２６００×０．７
０．７ｘ＝１２６００×０．３
　　７ｘ＝１２６００×３
　　　ｘ＝１８００×３
　　　ｘ＝５４００

水を５４００ｇ加えれば良いことがわかりました。
濃硝酸全体の質量は、

１２６００＋５４００＝１８０００ｇ＝１８ｋｇ

ですね！


この問題の最初に戻る→(1) �@〜�Cに適語を入れよ。


オストワルト法
非金属元素まとめ


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中学理科「エタノールの蒸留の実験」2024年茨城県立入試大問３より

中学理科「エタノールの蒸留の実験」2024年茨城県立入試大問３より

◆問題

エタノールの蒸溜の実験を次のような方法で行った。

�@水とエタノールの混合物５０ｃｍ³を枝付きフラスコに入れ、ガスバーナーを用いて弱火で加熱し、出てきた気体を冷やして液体にして試験管Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ，Ｅの順に一定時間ごとに集める。

�Aそれぞれの試験管の液体の温度を２０℃にして、質量と体積を測定する。

�B集めた液体の一部を脱脂綿に含ませ、火をつけたときの様子を調べる。


この実験の結果は、以下のようになった。

試験管／質量[g]／体積[ｃｍ³]／火をつけたときの様子
Ａ／１．９／２．３／燃えた
Ｂ／４．２／５．０／燃えた
Ｃ／５．０／５．６／燃えた
Ｄ／３．７／３．７／燃えなかった
Ｅ／３．７／３．７／燃えなかった

試験管Ｂに集まった液体に含まれているエタノールの質量は何ｇか求めなさい。ただし、表は、２０℃におけるエタノール水溶液の密度と質量パーセント濃度の関係を表している。

表
密度(ｇ／ｃｍ³)／質量パーセント濃度(％)
０．９１／５０
０．８９／６０
０．８７／７０
０．８４／８０
０．８２／９０
０．７９／１００


解答・解説はこのページ下

※実験器具の図や問題全体の内容については、＜茨城＞2024年首都圏公立高校入試　問題と正答などをご覧ください。
ブログに書きやすく、一部文章やレイアウトを変更しました。


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◆解答

Ｂなので、５．０ｃｍ³の質量が４．２ｇです。
表には密度と濃度が示されているので、まずは密度を求めます。
「密度＝質量÷体積」ですね！

４．２÷５．０＝０．８４[ｇ／ｃｍ³]

表を見ると、このときの質量パーセント濃度は８０％であることがわかります。
ということは、４．２ｇのうちの８０％がエタノールである。と推定できますね！

この問題では、エタノールの質量を聞いているので、そのまま計算してみましょう！

４．２×８０／１００＝３．３６ｇ

というわけで、求めるエタノールの質量は３．３６ｇです！


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「来年の入試までどう勉強したらいいですか？」という浪人生へ

浪人しようと考えている、卒業式を終えたばかりの高校３年生から「来年の入試までどう勉強したらいいですか？」という質問がありました。
えまじゅくで浪人生の生徒さんを受け入れた場合の基本的な指導方針をお知らせします。

●まずは基本のおさらいを！
浪人生の場合、「もう一通りわかってるから、基本はいいから応用をやりたい」という人も多いと思いますが、むしろその考えが失敗の原因です。
ほとんどのケースでは、基本が充分でないから(第一志望に)合格できなかったのです。もし基本が完璧ならば、応用問題ももっと解けたはず。そして、惜しくも不合格だったあの大学にも受かっていたはずです。

また、学習の効果として、基本がしっかりわかっていた方が、応用問題や過去問も取り組みやすく、効果が出やすいです。
次の受験は約１年後になるので、これから半年くらいは基本を完璧にすることを目指して勉強しましょう！

●毎日バランスよく勉強しよう！
国公立大学なら基本的に５教科、私立なら２〜３教科必要なところが多いと思います。
その必要な教科をできるだけ毎日全てやるようにした方が良いです。
食事の栄養バランスみたいな言葉になってしまいましたが(笑)、実際、勉強でも毎日偏らず複数の科目をやった方が効率が良いです。
「とは言っても、なかなか続けられません」という人も多いと思います。
えまじゅくの生徒さんには、バランスよく続けるための日々のサポートもしていきます。

●定期的に模試を受けよう！
浪人生も、受験までに少なくとも２，３回は模試を受験した方がよいです。
その時点で目標との差はどれくらいか？前より進歩した点はどこか？逆に対策をしなければいけない点はどこか？などを確認するために、模試は必需品と言えます。
特に、夏休みシーズンと１１月頃の模試がおすすめです。
受験したら、必ず復習もやります。大学入試レベルの場合は超難問が含まれている場合もあるので、全問解けるようにする必要はありませんが、平均的な難易度のものは全て解けるようにしておきましょう！

●過去問はやり尽くそう！
受験する大学の過去問はやり尽くして、まずは、同じ問題なら全部解けるようにするのがおすすめです。
最初にも書きましたが、いきなり過去問からやるのではなく、基礎をしっかりおさらいして完璧にしてから過去問に取り組みます。
例えば３周するとして、普通は２ヶ月程度あればやり尽くせるので、１１月の模試が終わってから過去問スタートでも全く問題ありません。
基本がすでにバッチリの人は夏休みシーズンくらいから始めてもよいです。


以上、多くの生徒さんに面談等でお伝えしていることの一部を、ここに掲載してみました。参考にしていただければ幸いです。
えまじゅくの生徒さんには、授業の中でもっと詳しくアドバイスもしています。
来年確実に第一志望に受かりたい人は、ぜひえまじゅくにご相談ください。お問い合わせはこちらへどうぞ

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日本史「冷戦の開始と講和」占領政策の転換�A

日本史「冷戦の開始と講和」占領政策の転換�A

◆問題

空欄に適語を入れてください。

占領政策の転換と同時に、芦田均内閣が倒れると、民主自由党の第２次吉田茂内閣が成立し、翌年１月の総選挙で民主自由党は絶対多数の議席を獲得した。

片山哲・芦田均内閣のもとで実施された(�@)方式は、工業生産力向上には貢献したが、赤字財政による資金投入にともなって、ますますインフレが進行した。そこでGHQは1948年12月、第２次吉田内閣に対し(�A)の実行を指令し、実施させるため翌年には銀行家のドッジが特別公使として派遣され、一連の施策を指示した(�B)。


解答はこのページ下


用語集ならコレ！→日本史用語集

一問一答もおすすめです！→山川一問一答 日本史


◆解答

�@傾斜生産、�A経済安定九原則、�Bドッジ＝ライン

占領政策の転換と同時に、芦田均内閣が倒れると、民主自由党の第２次吉田茂内閣が成立し、翌年１月の総選挙で民主自由党は絶対多数の議席を獲得した。

片山哲・芦田均内閣のもとで実施された傾斜生産方式は、工業生産力向上には貢献したが、赤字財政による資金投入にともなって、ますますインフレが進行した。そこでGHQは1948年12月、第２次吉田内閣に対し経済安定九原則の実行を指令し、実施させるため翌年には銀行家のドッジが特別公使として派遣され、一連の施策を指示した(ドッジ＝ライン)。


前の問題→占領政策の転換�@
次の問題→占領政策の転換�B


近代・現代まとめ
近世まとめ、中世まとめ、原始・古代まとめ


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高校化学「無機物質の性質」硝酸の合成�B

高校化学「無機物質の性質」硝酸の合成�B

◆問題

硝酸は、工業的にはアンモニアの酸化によってつくられる。(�@)を触媒として、800〜900℃でアンモニアと空気中の酸素を反応させて(�A)をつくり、これを空気中で酸化して(�B)としたのち、温水と反応させて硝酸を得る。この方法を(�C)という。

(1) �@〜�Cに適語を入れよ。

(2) この文章で示される三段階の化学変化を表す化学反応式を書け。

(3) (2)で表した三段階の化学反応を１つにまとめて反応全体を表す化学反応式を書け。


(3)の解答はこのページ下に掲載します。


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◆解答

(2)で表した３つの化学反応式は、

４ＮＨ₃＋５Ｏ₂→４ＮＯ＋６Ｈ₂Ｏ　…�@

２ＮＯ＋Ｏ₂→２ＮＯ₂　…�A

３ＮＯ₂＋Ｈ₂Ｏ→２ＨＮＯ₃＋ＮＯ　…�B

これらになります。
このような一連の反応式をまとめるときは、両辺に存在する同じ物質をプラマイゼロで消去するようにしていきます。

�Bの式には、ＮＯも含まれているので、まずは�Aと�BのＮＯ₂に注目すると、
�A×３＋�B×２で、ＮＯ₂を消去することができます。

�A×３・・・６ＮＯ＋３Ｏ₂→６ＮＯ₂
�B×２・・・６ＮＯ₂＋２Ｈ₂Ｏ→４ＨＮＯ₃＋２ＮＯ

これらを合わせると、

６ＮＯ＋３Ｏ₂＋６ＮＯ₂＋２Ｈ₂Ｏ→６ＮＯ₂＋４ＨＮＯ₃＋２ＮＯ

両辺に共通するものを消去すれば、

４ＮＯ＋３Ｏ₂＋２Ｈ₂Ｏ→４ＨＮＯ₃

このような式が得られます。
�@の右辺には４ＮＯがあるので、ちょうどそのまま足せばＯＫです。

４ＮＯ＋３Ｏ₂＋２Ｈ₂Ｏ＋４ＮＨ₃＋５Ｏ₂→４ＨＮＯ₃＋４ＮＯ＋６Ｈ₂Ｏ

これも両辺で共通するものを消して、同じものをまとめれば、
４ＮＨ₃＋８Ｏ₂→４ＨＮＯ₃＋４Ｈ₂Ｏ

係数は全て４の倍数なので４で割ると、
ＮＨ₃＋２Ｏ₂→ＨＮＯ₃＋Ｈ₂Ｏ

これで１つにまとめた化学反応式が完成です！


次の問題→アンモニア３．４ｋｇの場合


オストワルト法
非金属元素まとめ


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本日配信のメルマガ。2024年共通テスト英語第３問Ｂ 本文内容最後まで

本日配信のメルマガでは、2024年大学入学共通テスト英語第３問Ｂの本文の内容最後までを掲載します。


【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html


■　問題

2024年大学入学共通テストより

第３問

Ｂ　You are going to participate in an English Day. As preparation, you
are reading an article in the school newspaper written by Yuzu, who took
part in it last year.

┌────────────────────────────────────┐
｜　　　　　　[Virtual Field Trip to a South Sea Island]　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜This year, for our English Day, we participated in a virtual science　　｜
｜tour. The winter weather had been terrible, so we were excited to see 　｜
｜the tropical scenery of the volcanic island projected on the screen.　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜First, we "took a road trip" to learn about the geography of the island,｜
｜using navigation software to view the route. We got into the car," which｜
｜our teacher, Mr Leach, sometimes stopped so we could look out of the　　｜
｜window and get a better sense of the rainforest. Afterwards, we asked 　｜
｜Mr Leach about what we'd seen.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜Later, we "dived into the ocean" and learnt about the diversity of　　　｜
｜marine creatures. We observed a coral reef via a live camera. Mr Leach　｜
｜asked us if we could count the number of creatures, but there were too　｜
｜many! Then he showed us an image of the ocean 10 years ago. The reef　　｜
｜we'd seen on camera was dynamic, but in the photo it was even more full ｜
｜of life. It looked so different after only 10 years! Mr Leach told us 　｜
｜human activity was affecting the ocean and it could be totally ruined if｜
｜we didn't act now.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜In the evening, we studied astronomy under a "perfect starry sky." We 　｜
｜put up tents in the gymnasium and created a temporary planetarium on the｜
｜ceiling using a projector. We were fascinated by the sky full of　　　　｜
｜constellations, shooting stars, and the Milky Way. Someone pointed out　｜
｜one of the brightest lights and asked Mr Leach if it was Venus, a planet｜
｜close to Earth. He nodded and explained that humans have created so much｜
｜artificial light that hardly anything is visible in our city's night　　｜
｜sky.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜On my way home after school, the weather had improved and the sky was 　｜
｜now cloudless. I looked up at the moonless sky and realised what Mr 　　｜
｜Leach had told us was true.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ｜
└────────────────────────────────────┘


つづく


※一部の図や記号は省略または類似のものに変更、マーク部分の□や下線部は[ ]、
マル１は{1}で表記しています。

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■　スラッシュリーディング

Ｂ　You are going to participate / in an English Day.
あなたは参加する予定だ / English Dayに

As preparation, / you are reading an article / in the school newspaper
/ written by Yuzu, / who took part in it / last year.
準備として / あなたはある記事を読んでいる / 学校新聞の
/ Yuzuによって書かれた / それに参加した / 昨年


　[Virtual Field Trip to a South Sea Island]
　[South Sea Islandへのバーチャルフィールドトリップ]

This year, / for our English Day, / we participated
/ in a virtual science tour.
今年 / 私たちのEnglish Dayのために / 私たちは参加した
/ バーチャル科学旅行に


(以下略)


(有料版では、解説の続きも掲載しています)
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