高校化学「無機物質の性質」塩素の製法と性質�A

高校化学「無機物質の性質」塩素の製法と性質�A

◆問題

塩素は、(�@)色で有毒な気体で、実験室では酸化マンガン(�W)に濃塩酸を加えて加熱すると得られる。また、塩素は、高度さらし粉(�A)を使っても生じさせることができる。

塩素は、水に少し溶け、一部が水と反応して塩化水素と(�B)を生じる。この水溶液を塩素水といい、塩素水は強い(�C)作用を持ち、(�D)紙を青色に変える。

(1) 空欄に適語を入れよ。ただし、�Aは化学式を答えよ。

(2) 下線部の反応をそれぞれ化学反応式で示せ。


解答はこのページ下に掲載します。


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◆解答

「塩素は酸化マンガン(�W)に濃塩酸を加えて加熱すると得られる」
ＭｎＯ₂＋４ＨＣｌ→ＭｎＣｌ₂＋２Ｈ₂Ｏ＋Ｃｌ₂

「塩素は、高度さらし粉Ｃａ(ＣｌＯ)₂・２Ｈ₂Ｏを使っても生じさせることができる」
Ｃａ(ＣｌＯ)₂・２Ｈ₂Ｏ＋４ＨＣｌ→ＣａＣｌ₂＋４Ｈ₂Ｏ＋２Ｃｌ₂

「塩素は、水に少し溶け、一部が水と反応して塩化水素と次亜塩素酸を生じる」
Ｃｌ₂＋Ｈ₂Ｏ⇄ＨＣｌ＋ＨＣｌＯ


(1)に戻る→空欄に適語を入れる問題


◆関連問題
塩素の主な特徴
非金属元素まとめ
典型金属元素まとめ


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本日配信のメルマガ。2024年共通テスト英語第３問Ｂ

本日配信のメルマガでは、2024年大学入学共通テスト英語第３問Ｂを解説します。


【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html


■　問題

2024年大学入学共通テストより

第３問

Ｂ　You are going to participate in an English Day. As preparation, you
are reading an article in the school newspaper written by Yuzu, who took
part in it last year.

┌────────────────────────────────────┐
｜　　　　　　[Virtual Field Trip to a South Sea Island]　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜This year, for our English Day, we participated in a virtual science　　｜
｜tour. The winter weather had been terrible, so we were excited to see 　｜
｜the tropical scenery of the volcanic island projected on the screen.　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜First, we "took a road trip" to learn about the geography of the island,｜
｜using navigation software to view the route. We got into the car," which｜
｜our teacher, Mr Leach, sometimes stopped so we could look out of the　　｜
｜window and get a better sense of the rainforest. Afterwards, we asked 　｜
｜Mr Leach about what we'd seen.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜Later, we "dived into the ocean" and learnt about the diversity of　　　｜
｜marine creatures. We observed a coral reef via a live camera. Mr Leach　｜
｜asked us if we could count the number of creatures, but there were too　｜
｜many! Then he showed us an image of the ocean 10 years ago. The reef　　｜
｜we'd seen on camera was dynamic, but in the photo it was even more full ｜
｜of life. It looked so different after only 10 years! Mr Leach told us 　｜
｜human activity was affecting the ocean and it could be totally ruined if｜
｜we didn't act now.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜In the evening, we studied astronomy under a "perfect starry sky." We 　｜
｜put up tents in the gymnasium and created a temporary planetarium on the｜
｜ceiling using a projector. We were fascinated by the sky full of　　　　｜
｜constellations, shooting stars, and the Milky Way. Someone pointed out　｜
｜one of the brightest lights and asked Mr Leach if it was Venus, a planet｜
｜close to Earth. He nodded and explained that humans have created so much｜
｜artificial light that hardly anything is visible in our city's night　　｜
｜sky.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜On my way home after school, the weather had improved and the sky was 　｜
｜now cloudless. I looked up at the moonless sky and realised what Mr 　　｜
｜Leach had told us was true.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ｜
└────────────────────────────────────┘

問１　Yuzu's article also included student comments ({1}〜{4}) describing
the events in the virtual tour. Put the comments in the order in which the
events happened.
[ 18 ]→[ 19 ]→[ 20 ]→[ 21 ]

{1} I was wondering how dangerous the island was. I saw beautiful birds and
a huge snake in the jungle.

{2} It was really shocking that there had been many more creatures before.
We should protect our beautiful oceans!

{3} Setting up a camping site in the gymnasium was kind of weird, but great
fun! Better than outside, because we weren't bitten by bugs!

{4} We were lost for words during the space show and realised we often
don't notice things even though they're there.

問２　From the tour, Yuzu did [not] learn about the [ 22 ] of the south sea
island.
{1} marine ecosystem
{2} night-time sky
{3} seasonal weather
{4} trees and plants

問３　On the way home, Yuzu looked up and most likely saw [ 23 ] in the
night sky.
{1} a shooting star
{2} just a few stars
{3} the full moon
{4} the Milky Way


※一部の図や記号は省略または類似のものに変更、マーク部分の□や下線部は[ ]、
マル１は{1}で表記しています。

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■　全文訳(基本的に直訳です)

■　問いの内容と解説

問１　Yuzu's article also / included student comments ({1}〜{4})
/ describing the events / in the virtual tour.
Yuzuの記事は〜もまた / 学生のコメント({1}〜{4})を含んだ
/ その出来事を描写する / そのバーチャルツアーで

Put the comments / in the order / in which the events happened.
コメントを並べよ / 順序に / その出来事が起こった

[ 18 ]→[ 19 ]→[ 20 ]→[ 21 ]

改めて内容をおさらいすると、Yuzuの記事では、昨年の「English Day」で行われた
virtual tripについて書かれてました。

まず最初にtropical islandに行った
→次に海にダイブした
→そしてテントを設置して、プラネタリウムを作った

このような流れでしたね。
選択肢を確認すると・・・


(以下略)


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日本史「冷戦の開始と講和」講和と安保条約�@

日本史「冷戦の開始と講和」講和と安保条約�@

◆問題

空欄に適語を入れてください。

アメリカのダレス外交顧問らは、対日講和からソ連などを除外し(単独講和)、講和後もアメリカ軍を日本に駐留させる条件で準備を進めた。

日本国内には、ソ連・中国を含む全面講和を主張する声もあったが、第３次吉田内閣は、再軍備の負担を避けて経済復興に注力するためにも、(�@)との講和によって独立を回復し、安全保障を(�A)する道を選択した。


解答はこのページ下


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◆解答

�@西側諸国のみ、�Aアメリカに依存

アメリカのダレス外交顧問らは、対日講和からソ連などを除外し(単独講和)、講和後もアメリカ軍を日本に駐留させる条件で準備を進めた。

日本国内には、ソ連・中国を含む全面講和を主張する声もあったが、第３次吉田内閣は、再軍備の負担を避けて経済復興に注力するためにも、西側諸国のみとの講和によって独立を回復し、安全保障をアメリカに依存する道を選択した。


前の問題→朝鮮戦争と日本�A
次の問題→講和と安保条約�A


近代・現代まとめ
近世まとめ、中世まとめ、原始・古代まとめ


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