本日配信のメルマガ。2024年共通テスト英語第４問 本文最後まで

本日配信のメルマガでは、2024年大学入学共通テスト英語第４問の本文最後までの内容を掲載します。


【高校英語】共通テストの英文解釈
http://www.mag2.com/m/0001641009.html


■　問題

2024年大学入学共通テストより

第４問

Your college English club's room has several problems and you want to
redesign it. Based on the following article and the results of a
questionnaire given to members, you make a handout for a group discussion.

┌────────────────────────────────────┐
｜　　　　　　　　　　[What Makes a Good Classroom?]　　　　　　　　　　　｜
｜　　　　　　Diana Bashworth, writer at Trends in Education　　　　　　　｜
｜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　As many schools work to improve their classrooms, it is important to　｜
｜have some ideas for making design decisions. SIN, which stands for　　　｜
｜Stimulation, Individualization, and Naturalness, is a framework that　　｜
｜might be helpful to consider when designing classrooms.　　　　　　　　 ｜
｜　The first, Stimulation, has two aspects: color and complexity. This 　｜
｜has to do with the ceiling, floor, walls, and interior furnishings. For ｜
｜example, a classroom that lacks colors might be uninteresting. On the 　｜
｜other hand, a classroom should not be too colorful. A bright color could｜
｜be used on one wall, on the floor, window coverings, or furniture. In 　｜
｜addition, it can be visually distracting to have too many things　　　　｜
｜displayed on walls. It is suggested that 20 to 30 percent of wall space ｜
｜remain free.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　The next item in the framework is Individualization, which includes 　｜
｜two considerations: ownership and flexibility. Ownership refers to　　　｜
｜whether the classroom feels personalized. Examples of this include　　　｜
｜having chairs and desks that are suitable for student sizes and ages, 　｜
｜and providing storage space and areas for displaying student works or 　｜
｜projects. Flexibility is about having a classroom that allows for 　　　｜
｜different kinds of activities.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　Naturalness relates to the quality and quantity of light, both natural｜
｜and artificial, and the temperature of the classroom. Too much natural　｜
｜light may make screens and boards difficult to see; students may have 　｜
｜difficulty reading or writing if there is a lack of light. In addition, ｜
｜hot summer classrooms do not promote effective study. Schools should　　｜
｜install systems allowing for the adjustment of both light and 　　　　　｜
｜temperature.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
｜　While Naturalness is more familiar to us, and therefore often 　　　　｜
｜considered the priority, the other components are equally important.　　｜
｜Hopefully, these ideas can guide your project to a successful end.　　　｜
└────────────────────────────────────┘


つづく


※一部の図や記号は省略または類似のものに変更、マーク部分の□や下線部は[ ]、
マル１は{1}で表記しています。

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■　スラッシュリーディング

Your college English club's room / has several problems
/ and you want / to redesign it.
あなたの大学の英語クラブの部屋は / いくつか問題がある
/ そしてあなたは〜したい / それを再デザインすることを

Based on the following article / and the results of a questionnaire
/ given to members, / you make a handout / for a group discussion.
次の記事に基づいて / そしてアンケートの結果に
/ メンバーに与えられた / あなたは資料を作った / グループディスカッションの


　[What Makes a Good Classroom?]　[何が良いクラスを作るのか？]
　Diana Bashworth, writer at Trends in Education

　As / many schools work to improve / their classrooms, / it is important
/ to have some ideas / for making design decisions.


(以下略)


(有料版では、解説の続きも掲載しています)
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日本史「５５年体制」冷戦構造の世界�A

日本史「５５年体制」冷戦構造の世界�A

◆問題

空欄に適語を入れてください。

1960年代には東西両陣営内で「多極化」が進んだ。ヨーロッパでは、1957年にヨーロッパ経済共同体(EEC)が組織され、1967年に(�@)となり、経済統合を進めた。ド＝ゴール大統領のフランスは独自の外交を展開し、西ドイツや日本は驚異的な経済成長を遂げた。
東側陣営内では、中ソ対立が表面化し、中国は1964年に核実験を成功させ、1966年には「(�A)」を開始した。


解答はこのページ下


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◆解答

�@ヨーロッパ共同体(EC)、�A文化大革命

1960年代には東西両陣営内で「多極化」が進んだ。ヨーロッパでは、1957年にヨーロッパ経済共同体(EEC)が組織され、1967年にヨーロッパ共同体(EC)となり、経済統合を進めた。ド＝ゴール大統領のフランスは独自の外交を展開し、西ドイツや日本は驚異的な経済成長を遂げた。
東側陣営内では、中ソ対立が表面化し、中国は1964年に核実験を成功させ、1966年には「文化大革命」を開始した。


前の問題→冷戦構造の世界�@
次の問題→冷戦構造の世界�B


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高校物理「力学」2024年共通テスト物理基礎第２問より問２

高校物理「力学」2024年共通テスト物理基礎第２問より問２

◆問題

第２問

ＡさんとＢさんが浮力に関する探求活動を行っている。後の問い(問１〜５)に答えよ。

Ａさん：ばねはかりを買ったので、ジャガイモで浮力の実験をしてみよう。
Ｂさん：ジャガイモは水に沈むので、水より密度は大きいはずだね。
Ａさん：密度と浮力の関係を確認しておこう。

問１　密度２．０×１０³ｋｇ／ｍ³，質量１．０ｋｇの物体が水中に完全に沈んでいるとき、物体にはたらく浮力の大きさはいくらか。最も適当なものを、次の�@〜�Eのうちから一つ選べ。ただし、水の密度を１．０×１０³ｋｇ／ｍ³，重力加速度の大きさを９．８ｍ／ｓ²とする。[ 5 ]

Ａさん：糸でジャガイモをばねはかりにつるし、水を入れた計量カップに徐々に沈めてみよう。
Ｂさん：ジャガイモの下端Ｐの水面からの深さと、ばねはかりの値から、浮力の変化がわかるんじゃないかな？
Ａさん：そうだね。Ｐが水面より上にあるときは深さを負の値とすればいいね。せっかくなので計量カップの下にキッチンはかりを置いて実験してみようよ。

図１のようにＡさんとＢさんの二人は、水を入れた計量カップとジャガイモを用いて実験を行った。


図１

ＡさんとＢさんは、結果を図２の二つのグラフにまとめて議論している。

問２　次の会話文の空欄[ア]・[イ]には、それぞれ直後の{　}内の数式および値のいずれか一つが入る。入れる数式および値を示す記号の組合せとして最も適当なものを、後の�@〜�Hのうちから一つ選べ。ただし、糸の質量と体積は無視できるものとする。[ 6 ]

Ａさん：ジャガイモが計量カップの底についていないとき、ジャガイモにはたらく力について考えてみよう。
Ｂさん：ジャガイモにはたらく力は浮力と重力と糸の張力だね。
Ａさん：浮力の大きさをＦ，重力の大きさをＷ，張力の大きさをＴとすると、[ア]{(a) Ｆ＝Ｔ＋Ｗ　　(b) Ｆ＝Ｔ−Ｗ　　(c) Ｆ＝Ｗ−Ｔ}の関係があるね。
Ｂさん：図２の上のグラフから読み取るとジャガイモ全体が水に沈んだときの浮力の大きさは約[イ]{(d) ０．１　　(e) １．０　　(f) １．１}Ｎだね。




問２の解答はこのページ下に掲載します。


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◆解答

ジャガイモが水中にあるときにジャガイモが受ける力の向きは、浮力と張力が鉛直上向き、重力が鉛直下向きですね。

これらの力がつり合っているので、浮力Ｆ，重力Ｗ，糸の張力Ｔの関係は、

Ｗ＝Ｆ＋Ｔ

となります。
移項すれば、

Ｆ＝Ｗ−Ｔ

とすることができます。

続いて浮力の大きさについて考えます。
点Ｐが水面より上にあるとき、ばねはかりの値は約１．１Ｎだから、ジャガイモの重さが１．１Ｎと考えられます。

点Ｐが水面より下で、ばねはかりの値が一定になったときの値は約０．１Ｎです。
浮力があるからばねはかりの値がこれだけ小さくなったわけですね。
つまり浮力は、

１．１−０．１＝１．０Ｎ

となります。

よって、[ア]＝ｃ，[イ]＝ｅ


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◆関連項目
浮力
力〜エネルギー


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