2019年07月19日

中学英語「現在完了形」「have been to」

中学英語「現在完了形」「have been to」

「〜へ行ったことがある」という意味を表すには、「have been to」を使います。

「〜へ行く」は「go to 〜」なので、「have gone to」にしたくなってしまうと思いますが、「have gone to」は基本的に「〜へ行ってしまった」という意味で、つまりは「行ってしまってここにはいない」ことを表します。

例:
I have been to Canada.(私はカナダに行ったことがあります)
I have gone to Canada.(私はカナダに行ってしまいました)


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2019年07月10日

中学英語「動詞」「熟語」「書き換え」

中学英語「動詞」「熟語」「書き換え」

やり直しの中学英語を完成させる本P.322より

He is a member of the football club at school.
=He ( ) to the football club at school.


同じ内容になるようかっこに適切な語を入れる問題です。

「同じ内容」なので、まずは意味を考えます。

上の文は「彼は学校のフットボール部のメンバーです」
下の文は「彼は学校のフットボール部に( )」

というかんじですね。

同じ内容になるためには、下の文は

「彼は学校のフットボール部に(所属しています)」

という意味になれば良いと推測できると思います。

「所属する」という単語は・・・「belong」ですね!
「belong to 〜」で「〜に所属する」という熟語と考えることもできます。

主語はHeで三人称単数なので、sをつけて、

He (belongs) to the football club at school.

とすれば正解です!


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2019年06月28日

中学英語「文型」「〜させる」

中学英語「文型」「〜させる」

中学英語では「第〜文型」というのは詳しくはやりませんが、やり直しの中学英語を完成させる本では、最低限の記述と練習問題を用意しています。

P.242より

They will make their friendships stronger.

この英文の文の要素と文型を答える問題です。

英語では主語と述語が最初です。

S:They
V:will make

そして、SVに直接関係するものから順に言っていくというイメージです。

makeの対象となる名詞がtheir friendshipsなので、

O:their friendships

「their friendshipsをstrongerにさせる」ので、their friendshipsの状態がstrongerだから、

C:stronger

です。
ということで、SVOCの第5文型ですね。


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2019年06月19日

中学英語「付加疑問文」

中学英語「付加疑問文」

やり直しの中学英語を完成させる本P.302より

This house isn't haunted, ( ) ( )?
(この家にはお化けなんか出ないよね?)

日本語の意味に合うように空欄に適切な語を入れる問題です。

「〜ですよね?」だし、カンマで最後にはてなマークがあるので、付加疑問文にすればOKです!

This houseを代名詞で表すとitで、否定文に対する付加疑問は、肯定の疑問形をつければいいので、

This house isn't haunted, is it?


基本的な付加疑問文の解説はこちら


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中学英語「付加疑問文」

中学英語「付加疑問文」

付加疑問文は「〜ですよね?」という内容を表します。

英語では基本的に、普通の文の後に「,助動詞+主語?」を付け足して表現します。
つまり、文尾に疑問文を付け足したのが「付加疑問文」だというイメージです。

●肯定文の付加疑問の場合は、否定の疑問文を
●否定文の付加疑問の場合は、肯定の疑問文を

付け足します。

「〜, right?」も「〜ですよね?」という意味なので、付加疑問の一種と考えることができます。

中学レベルではここまでで充分です。


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2019年06月17日

中学英語「間接疑問文」

中学英語「間接疑問文」

やり直しの中学英語を完成させる本P.297より

Do you know ( ) ( ) the whale ( )?
(クジラがどのくらい速く泳ぐか知っていますか?)


空欄に適する語を補う問題です。

まず最初の「Do you know」の部分は「知っていますか」ですね。

ならば、空欄を含む残りの部分で「クジラがどのくらい速く泳ぐか」を言えばいいとわかります。

「どのくらい速く」は「how fast」、「泳ぐ」は「swim」ですね。

疑問詞以降の主語「the whale」は三人称単数なので、swimに三単現のsをつけることも忘れずに!
ということで、標準的な解答例は

Do you know how fast the whale swims?

です!


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2019年06月10日

中学英語「疑問詞」

中学英語「疑問詞」

やり直しの中学英語を完成させる本P.258より

「あなたは昨夜どこに行きましたか?」を英語に直す問題です。

「どこに」とあるので、文頭は疑問詞「Where」にします。
疑問詞を使った疑問文になりますね。

主語は「あなたは」なので、疑問詞は主語にならないので、疑問詞の後には普通に疑問文を続けます。

Where did you go

過去の内容なので、「do you go」→「did you go」としました。
あとは「昨夜」を付け足せば完成です。

Where did you go last night?


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2019年06月07日

中学英語「疑問詞」「並べ替え」

中学英語「疑問詞」「並べ替え」

やり直しの中学英語を完成させる本P.252より

(plans / are / what / this weekend / your / for)?

これらの語句を並べ替える問題です。

並べ替えの場合は、できればまずは文の意味を推測すると良いです。
語句は全て書いてあるのだから、英文が完成していない段階でも、だいたいの意味を推測することは充分可能なはずです。

この場合は、疑問詞whatがあり、「計画」「週末」などの言葉があるので、

「週末の予定はどうなってますか?」

のような内容だと推測できると思います。

文尾に?もあるし、普通に疑問詞を使った疑問文にすれば良さそうです。
つまり、「まず最初に疑問詞を置く→そのあとは疑問文の語順」です。

what plansにしてしまうと、主語がなくなってしまうので、your plansを主語と考えて・・・

What are your plans for this weekend?
「今週末のあなたの計画はどうなってますか?」


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2019年06月05日

中学英語「疑問詞」

中学英語「疑問詞」

やり直しの中学英語を完成させる本P.248より

They wore [the uniform].

[ ]の部分を問う疑問文にする問題です。

まず、もとの文の意味は「彼らはそのユニフォームを着ました」ですね。

これを[ ]の部分を問う疑問文にすると、「彼らは何を着ましたか?」となります。

「何を」は「what」で、そのあとは普通に疑問文にします。つまり、


What did they wear?


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2019年06月03日

中学英語「前置詞」「動名詞」

中学英語「前置詞」「動名詞」

「彼女は何も言わずにここを立ち去りました」
She left here ( ) ( ) anything.

日本語の意味と合うように、空欄に適する語を入れる問題です。

「彼女は何も言わなかった」なら「She didn't say anything.」などですが、接続詞を入れてこの表現をしようと思ったら、語数が合いそうにありません。

ならば、「前置詞+名詞」の形にしてはどうかな・・・?

ということで、「〜なしで」という意味の前置詞「without」を思い出したいところです。

そして前置詞の後は名詞なので、「言う」は動名詞にして「saying」とすれば、

She left here without saying anything.


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2019年05月31日

中学英語「受動態」

中学英語「受動態」

A lot of volunteers [ ] [ ]. 多くのボランティアが必要とされています。

日本語の意味に合うよう空欄に適する語を入れる問題です。

「必要とされています。」なので、受け身の内容ですね。「必要とする」は「need」です。

受け身は英語では「be動詞+過去分詞」です。受け身では一般動詞の前にbe動詞を入れて、一般動詞は過去分詞形になる。というわけです。

主語はA lot of volunteersなので複数です。日本語の内容的に現在なので、

A lot of volunteers are needed.

このようにすればOKですね!


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2019年05月29日

中学英語「前置詞」「byとuntil」

中学英語「前置詞」「byとuntil」

やり直しの中学英語を完成させる本P.223より

You'll receive the report ( ) tomorrow.(明日までに報告します)

括弧に適切な語を入れる問題です。

前後の語句から判断して、「までに」が入ることがわかると思います。

「〜までに」と動作の期限を表すならば、前置詞「by」を使います。

You'll receive the report by tomorrow.


ちなみに、このような場合、untilと迷ってしまう人もいると思いますが、untilは動作が継続しているイメージを表します。
「byは期限」「untilは継続」と理解してもらえばだいたい大丈夫だと思います!


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2019年05月25日

中学英語「受動態」「疑問文」

中学英語「受動態」「疑問文」

They were surprised at the shocking news.

この英文を疑問文にすることを考えます。

この英文は、述語動詞の部分が「be動詞+過去分詞」になっているので、受け身です。
まず意味は「彼らはそのショッキングなニュースに驚きました」のようなかんじですね。

受動態では必ずbe動詞が入っているので、疑問文にしたい場合は、普通にbe動詞がある文のやり方と同じになります。
つまり、

be動詞を主語の前に移動し、文尾に?をつける。

これだけです。
今回の問題の場合、

Were they surprised at the shocking news?(彼らはそのショッキングなニュースに驚きましたか?)

このようにすればOKですね!


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2019年05月24日

中学英語「関係代名詞」「目的格」

中学英語「関係代名詞」「目的格」

やり直しの中学英語を完成させる本P.197より

This is an important fact. We should understand it.

これらの2文を関係代名詞を使って1文につなげる問題です。

関係代名詞は代名詞と接続詞の働きをするので、名詞の修飾語になって2つの文をつなげることができます。
だから

まずは2文に共通する言葉を見つけて、
→1個目の文の名詞(先行詞)を言ったら、
→その直後に関係代名詞を置き、
→関係代名詞で指している言葉を消して2個目の文を言う
→他に言う語句が残っているなら言う

のようなやり方になります。
「関係代名詞で指している言葉を消して」というのは、そもそも関係代名詞がその代名詞のことも表しているので、再度言う必要はない。むしろ代名詞をそのまま言ってしまうと、矛盾が生じる。というわけです。

これに従ってやってみると、

「これは重要な事実です」「私たちはそれを理解するべきです」だから、factとitが共通しています。
→まずfactまでを言ってしまうので、This is an important fact
→直後に関係代名詞で、This is an important fact that
→itを消して続きを言って、This is an important fact that we should understand.
→他に言葉はないので完成!

ですね!


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2019年05月20日

中学英語「現在分詞」「修飾語」「2つの文に分ける」

中学英語「現在分詞」「修飾語」「2つの文に分ける」

やり直しの中学英語を完成させる本P.175より

There is a woman holding flowers.

この英文を同じ内容を表すよう2文に分ける問題です。

もと英文の意味は「花を抱えている女性がいます」ですね。

これを日本語で2文に分けると、「女性がいます」「彼女は花を抱えています」のようにすることができます。

文のSVを含む部分と、修飾語の部分に分ける。と考えるとわかりやすいと思います。

これらの日本語を、原文を参考に英語にすれば、

There is a woman. She is holding flowers.

ですね!


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2019年05月17日

中学英語・高校英語「受動態」「助動詞」

中学英語・高校英語「受動態」「助動詞」

You must post the letter.

この英文を内容を変えずに受動態にすることを考えます。

基本的な受動態はもちろん中学英語ですが、助動詞を含む文の受動態は高校レベルの試験でもよく出題されます。

もとの文は「あなたはその手紙を出さなければならない」です。

これを内容を変えずに受け身にすると、

「その手紙はあなたによって出されなければならない」

ですね。

つまり、主語が「その手紙」になり、述語動詞が「出されなければならない」となります。
主語は「その手紙」だから、

The letter

述語動詞はpostを受け身にして、助動詞mustも使います。
助動詞は動詞の前に置き、直後の動詞は必ず原形になるので、

The letter must be posted

意味上の主語を「by 人」の形で付け足して、

The letter must be posted by you.

これで完成です!


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2019年05月15日

中学英語「受動態」

中学英語「受動態」

やり直しの中学英語を完成させる本P.150より

He touched the screen with his fingers.

この英文を「the screenを主語にして」同じ内容で書き換える問題です。

「彼は指でそのスクリーンに触れました」という意味ですね。
スマホの画面を触るかんじのイメージが浮かんできますね?

この文の「the screen」を主語にすると、「そのスクリーンは、彼によって指で触れられました」となりそうです。
つまり、受け身になるわけです。

受け身は「be動詞+過去分詞」で、意味上の主語は文尾に「by+名詞」で言うので、

The screen was touched with his fingers by him.

となります。


ちなみに、「The screen was touched by his fingers.」としても、英文法としては間違っていませんが、そこそこアブノーマルな意味になってしまいます。
「by his fingers」は「彼の指によって」となり、彼の指が主体的に意思を持ってスクリーンを触ったことになります。

彼の意思とは無関係に、彼の指は独自の意思を持ってスマホを操りだした・・・

みたいな状況でしょうか(笑)


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中学英語「最上級」「比較級」

中学英語「最上級」「比較級」

Tokyo is the largest city in Japan.を比較級を使って同じ内容に書き換えることを考えます。

この文は「東京は日本で最も大きい都市です」という意味で、最上級を使った文ですね。

最上級の文を比較級で書き換えるときは、「〜er than any other 単数名詞」の形にするのが標準的です。

この場合は、

Tokyo is larger than any other city in Japan.(東京は日本の他のどの都市よりも大きいです)

ですね!


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2019年05月13日

中学英語「比較」「最上級」「疑問文」

中学英語「比較」「最上級」「疑問文」

やり直しの中学英語を完成させる本P.143より

What is the longest river in the world?に答える問題です。

「世界で一番長い川は何ですか?」なので、「ナイル川です」と答えるのがノーマルです。

ノーマルな模範解答は「It is the Nile.」ですね。

もちろんこれを解答に掲載していますが、実際は他にも様々な解答が考えられます。

例えば、もし世界で一番長い川を知らなければ、「I don't know.」「I have no idea.」「I'm not sure.」などと答えることができます。

何と言ったかわからなければ、「Pardon?」

アマゾン川だと思っている人は、「It is the Amazon.」と答えるかも知れません。

知ってても答えたくなければ「I don't answer.」「I don't want to tell you about it.」など

英語が苦手な日本人の定番の台詞「I can't speak English.」と答えるかも知れませんね。

他にも状況が変われば、別の受け答えが考えられます。


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中学英語「比較」「原級」

中学英語「比較」「原級」

比較の原級の文は、「同じくらい〜だ」という意味を表すので、否定すると、

「同じくらい〜ではない」→「〜ほどではない」という意味になります。

This river is as long as that river.「この川はあの川と同じくらい長い」
→This river is not as long as that river.「この川はあの川ほど長くない」


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こんなヤツです
名前:江間淳
年齢:41
職業:プロ家庭教師、AE個別学習室(えまじゅく)代表、翻訳者
ウェブサイトURL:http://www.a-ema.com/
メールアドレス:j@a-ema.com
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