2025年03月29日

中学英語「文の並べ替え」2025年茨城県立高校入試英語第2問(2)よりA

中学英語「文の並べ替え」2025年茨城県立高校入試英語第2問(2)よりA

◆問題

(2) 次の英文英文中の[ ]には、下のA〜Cの3つの文が入ります。意味の通る英文になるように、A〜Cの文を並べ替えたとき、その順番として正しいものを、下のア〜カの中から1つ選んで、その記号を書きなさい。

 Do you know "Chisan-Chisho"? It means *consuming food which is `produced in your local area. I think there are two good points about this. First, you can understand the food and your area better through Chisan-Chisho. [ ] *Therefore, Chisan-Chisho is good for you.

*consume 〜 〜を消費する  produce 〜 〜を生産する  therefore したがって

A Next, Chisan-Chisho helps to save the environment.
B It helps you know who produces the food and where it comes from.
C For example, it can save energy used for trucks, so it may be useful for keeping the air clean.


※実際の問題は、<速報>茨城県公立高校入試の問題と解答(国語、数学、英語、社会、理科)などをご覧ください。
ブログに書きやすくするため、一部文章やレイアウトを変更しました。


この記事では、並べ替える3つの文と解答を示します。


↓解答解説はお知らせの下↓

=================== お知らせ ======================


◆解答解説

まずはA, B, C3つの文の意味を掲載します。

A Next, / Chisan-Chisho helps / to save the environment.
次に / 地産地消は助けます / 環境を守ることを

B It helps you know / who produces the food / and where it comes from.
それはあなたが知るのを助けます / 誰がその食べ物を生産するか / そしてそれはどこから来るか

C For example, / it can save energy / used for trucks,
/ so it may be useful / for keeping the air clean.
例えば / それはエネルギーを節約できます / トラックに使われる
/ だからそれは役立つかも知れません / 空気を綺麗に保つために


本文の内容はこちら

空欄の前までは、地産地消の説明をしていて、「第一にその食べ物と地域についてより知ることができます」と言っています。

これの言い換えみたいなものがBですね。だから、まずはBを選びます。

残り2つはA→Cが良いですね。

「地産地消は環境によい」→「例えばエネルギーを節約できる」

という流れです。

つまり、B→A→Cで、正解の選択肢はウとなります。


本文の内容に戻る


えまじゅくの実際の授業では、もちろん本文の内容や文法事項も詳しく説明します。
わからない部分はひとりひとり違うので、その人に合わせて、必要なことを練習していきます。


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2025年03月28日

中学英語「文の並べ替え」2025年茨城県立高校入試英語第2問(2)より@

中学英語「文の並べ替え」2025年茨城県立高校入試英語第2問(2)より@

◆問題

(2) 次の英文英文中の[ ]には、下のA〜Cの3つの文が入ります。意味の通る英文になるように、A〜Cの文を並べ替えたとき、その順番として正しいものを、下のア〜カの中から1つ選んで、その記号を書きなさい。

 Do you know "Chisan-Chisho"? It means *consuming food which is `produced in your local area. I think there are two good points about this. First, you can understand the food and your area better through Chisan-Chisho. [ ] *Therefore, Chisan-Chisho is good for you.

*consume 〜 〜を消費する  produce 〜 〜を生産する  therefore したがって

A Next, Chisan-Chisho helps to save the environment.
B It helps you know who produces the food and where it comes from.
C For example, it can save energy used for trucks, so it may be useful for keeping the air clean.


※実際の問題は、<速報>茨城県公立高校入試の問題と解答(国語、数学、英語、社会、理科)などをご覧ください。
ブログに書きやすくするため、一部文章やレイアウトを変更しました。


↓解答解説はお知らせの下↓

=================== お知らせ ======================


◆解答解説

まずはこの記事では、文章の意味を掲載します。

 Do you know "Chisan-Chisho"?
 あなたは「地産地消」を知ってますか?

It means *consuming food / which is `produced / in your local area.
それは食べ物を消費することを意味します / それは生産される / あなたの地元で

I think / there are two good points / about this.
私は思います / 2つの良い点があると / これについて

First, / you can understand / the food and your area / better / through Chisan-Chisho.
第一に / あなたは理解できます / 食べ物とあなたの地域を / より良く / 地産地消を通して

[ ]

*Therefore, / Chisan-Chisho is good for you.
したがって / 地産地消はあなたにとって良いです


次の記事→並べ替える文の内容と解答


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2025年03月12日

中学英語「並べ替え問題」2025年茨城県立高校入試英語第5問よりC

中学英語「並べ替え問題」2025年茨城県立高校入試英語第5問よりC

◆問題

高校生が発表の準備としてウェブページを見ながら宇宙開発について話しています。会話の流れに合うように、かっこ内の語句を並べ替えてください。ただし、不要な語(句)が1つずつあり、文頭にくる語も小文字で示されています。

Takumi: What do you think about space development?
Meg: I'm not sure, but according to Ms. A, space development @( more / our lives / has / difficult / made / convenient ) over the years.
Cindy: Don't you think we have to think about the Earth's environment first?
Takumi: That's a good point.
Meg: Well, Mr. B says that it A( live / to / more comfortable / is / harder / getting ) here, but I hope the situation will not become too bad.
Takumi: I see. Are there any other problems that we need to think about?
Cindy: Yes. Ms. C says that satellites will also be a problem. We have sent many satellites into space and they will become space debris after we stop using them. Space development is very important, but it B( bring / future development / improve / to / may / many problems ) and our lives.
Meg: I understand. If this situation continues, living on the Earth and going to space will become more difficult.
Cindy: For now, I feel that there are still some problems that we do not know about.
Takumi: That's true. C( more information / why do you / to gather / for / try / why don't we ) our presentation?


* space 宇宙  development 開発  the Earth 地球  satellite 人工衛星  debris ゴミ


この記事では、「ウェブページ」の内容は省略し、Cについて解説します。

@はこちらAはこちらBはこちら

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◆解答解説

文法的な問題でも、文章の内容を把握するのは大切です!まずはここまでの文の意味を確認してみましょう!

@はこちらAはこちらBはこちら

そして今回の問題の部分です。

Meg: I understand. / If this situation continues, / living on the Earth / and going to space / will become more difficult.
理解しました / もしこの状況が続くなら / 地球に住むこと / そして宇宙に行くことは / より難しくなるでしょう

Cindy: For now, / I feel that / there are still some problems / that we do not know about.
今のところ / 私は〜と感じます / まだいくつか問題があると / 私たちが〜について知らない

Takumi: That's true. / C( more information / why do you / to gather / for / try / why don't we ) our presentation?
その通りです / C

最後のTakumiのセリフは、「もっと情報を集めませんか?」みたいなかんじだとわかればOKです。
「〜しませんか?」と誘う表現は、「Why don't you 〜?」ですね。

だから、Why don't you gather...としたいところですが、並べ替えの語句では「to gather」となっています。
Why don't you to gatherとは言えないので、他の語ももう一度確認してみると・・・

tryを使えばうまくいきそうですね!try to doで「〜してみる」という意味になります。

というわけで、

( Why don't you try to gather more information for ) our presentation?

このようになります!


最初に戻る→@はこちら


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2025年03月11日

中学英語「並べ替え問題」2025年茨城県立高校入試英語第5問よりB

中学英語「並べ替え問題」2025年茨城県立高校入試英語第5問よりB

◆問題

高校生が発表の準備としてウェブページを見ながら宇宙開発について話しています。会話の流れに合うように、かっこ内の語句を並べ替えてください。ただし、不要な語(句)が1つずつあり、文頭にくる語も小文字で示されています。

Takumi: What do you think about space development?
Meg: I'm not sure, but according to Ms. A, space development @( more / our lives / has / difficult / made / convenient ) over the years.
Cindy: Don't you think we have to think about the Earth's environment first?
Takumi: That's a good point.
Meg: Well, Mr. B says that it A( live / to / more comfortable / is / harder / getting ) here, but I hope the situation will not become too bad.
Takumi: I see. Are there any other problems that we need to think about?
Cindy: Yes. Ms. C says that satellites will also be a problem. We have sent many satellites into space and they will become space debris after we stop using them. Space development is very important, but it B( bring / future development / improve / to / may / many problems ) and our lives.


* space 宇宙  development 開発  the Earth 地球  satellite 人工衛星  debris ゴミ


この記事では、「ウェブページ」の内容は省略し、Bについて解説します。

@はこちらAはこちら

※実際の問題は、<速報>茨城県公立高校入試の問題と解答(国語、数学、英語、社会、理科)などをご覧ください。
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◆解答解説

文法的な問題でも、文章の内容を把握するのは大切です!まずはここまでの文の意味を確認してみましょう!

@はこちらAはこちら

Takumi: I see. / Are there any other problems / that we need to think about?
なるほど / 他に何か問題はありますか? / 私たちが考える必要がある

Cindy: Yes. / Ms. C says that / satellites will also be a problem.
はい / Ms. Cは〜と言います / 人工衛星も問題だと

We have sent many satellites / into space / and they will become space debris / after we stop using them.
私たちはたくさんの人工衛星を送ってきました / 宇宙に / そしてそれらは宇宙ゴミになるでしょう / それらを使うのをやめた後に

Space development is very important, / but / it B( bring / future development / improve / to / may / many problems ) and our lives.
宇宙開発はとても大切です / しかし / B


Mr.Cのコメントそのものはここでは省略しますが、Bを含む部分の内容は「それが将来の開発と私たちの生活に多くの問題をもたらすのではないか」となればOKです。
その意味になるように、並べ替えます。

並べ替えの語句の前のitは主語になって、その直後には述語動詞が来ます。
助動詞は述語の位置に入るので、まずは、

it may bring

このようになります。
ここまでで「それはもたらすかも知れない」という意味です。
この後には、もたらすものを言います。
つまり、「多くの問題」ですね。

it may bring many problems

あとは「将来の開発と私たちの生活に」が続けばいいので、

it ( may bring many problems to future development ) and our lives

これで完成です!


次の問題→C


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2025年03月10日

中学英語「並べ替え問題」2025年茨城県立高校入試英語第5問よりA

中学英語「並べ替え問題」2025年茨城県立高校入試英語第5問よりA

◆問題

高校生が発表の準備としてウェブページを見ながら宇宙開発について話しています。会話の流れに合うように、かっこ内の語句を並べ替えてください。ただし、不要な語(句)が1つずつあり、文頭にくる語も小文字で示されています。

Takumi: What do you think about space development?
Meg: I'm not sure, but according to Ms. A, space development @( more / our lives / has / difficult / made / convenient ) over the years.
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Takumi: That's a good point.
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この記事では、「ウェブページ」の内容は省略し、Aについて解説します。

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◆解答解説

文法的な問題でも、文章の内容を把握するのは大切です!まずはここまでの文の意味を確認してみましょう!

@はこちら

Cindy: Don't you think / we have to think / about the Earth's environment / first?
あなたは思いませんか? / 私たちは考えなければならない / 地球の環境について / 最初に

Takumi: That's a good point.
良い指摘ですね

Meg: Well, Mr. B says that / it A( live / to / more comfortable / is / harder / getting ) here, / but I hope / the situation will not become too bad.
ええと、Bさんは〜と言ってます / それはAだと / でも私は願う / 状況が悪くなりすぎないように

Mr.Bのコメントそのものはここでは省略しますが、「地球に住み続けるのは難しくなるだろう」という内容でした。
その意味になるように、並べ替えます。

まず、並べ替えの部分の直前にitがあって、itが主語です。
内容と並べ替えの語句を見ると、形式主語の文ではないかと推定できると思います。
「it is 〜 to 不定詞」という構造ですね。〜のところには物事の状態を示す形容詞が入ります。
形容詞はmore comfotableとharderの2つありますが、この場合は内容的に、harderの方が合ってますね!
このポイントに気付けば、

it (is getting harder to live) here

こうなりますね!

ちなみに使わなかった語句のmore comfortableは「より快適だ」という意味です!


次の問題→B


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2025年03月09日

中学英語「並べ替え問題」2025年茨城県立高校入試英語第5問より@

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◆問題

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Takumi: What do you think about space development?
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◆解答解説

文法的な問題でも、文章の内容を把握するのは大切です!まずはここまでの文の意味を確認してみましょう!

Takumi: What do you think / about space development?
あなたはどう思いますか? / 宇宙開発について

Meg: I'm not sure, / but according to Ms. A, / space development @( more / our lives / has / difficult / made / convenient ) over the years.
よくわかりません / でもAさんによると / 宇宙開発は・・・

Ms. Aのコメント自体はこの記事では省略しますが、その内容を踏まえると、
「宇宙開発は私たちの生活を便利にしてくれた」のような意味になれば良いと推測できるはずです。

「make O 形容詞」の形で「Oを〜にさせる」という内容を表せますね。
まず「この文の形になりそうだな」と推測して、make, O, 形容詞の部分をそれぞれどうすれば良いか考えます。

動詞makeの部分は現在完了形にすれば、「has made」となります。
目的語Oは、our lives(私たちの生活)です。
形容詞は「便利な」という意味なので、convenientですが、moreを入れて比較級にすれば「より便利な」とすることができます。

というわけで、

space development ( has made our lives more convenient ) over the years.

このようにすればOKです!

ちなみに使わなかった単語はdifficultですね。


次の問題→A


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2025年03月08日

中学英語「内容に合うものを選ぶ問題」2025年茨城県立高校入試英語第2問(1)より

中学英語「内容に合うものを選ぶ問題」2025年茨城県立高校入試英語第2問(1)より

◆問題

(1) 次の英文の内容に合う文を、下のア〜エの中から1つ選んで、その記号を書きなさい。

 One day, Riku asked his mother, "Do you think time is money?" She smiled at him and said, "Yes. I think it is sometimes true, but I believe time is usually more important than money." He coulnd't understand why she said so. He seemed puzzled. Then, she added, "We can make money, lose money, and then make it again. But, if we lose time we can never get it back." He was so moved by his mother's words.

*puzzled とまどっている  move 〜 〜を感動させる

ア Riku's mother asked Riku why time was money.
イ Riku's mother was puzzled because she couldn't understand Riku's question.
ウ Riku's mother didn't think time was more important than money.
エ Riku's mother thought that we could never get time back if we lose it.


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◆解答解説

この記事では、選択肢の意味のみ詳しく掲載します。

 One day, Riku asked his mother, "Do you think time is money?" She smiled at him and said, "Yes. I think it is sometimes true, but I believe time is usually more important than money." He coulnd't understand why she said so. He seemed puzzled. Then, she added, "We can make money, lose money, and then make it again. But, if we lose time we can never get it back." He was so moved by his mother's words.

*puzzled とまどっている  move 〜 〜を感動させる

ア Riku's mother asked Riku / why time was money.
Rikuの母はRikuに尋ねた / どうして時間はお金であるかを

イ Riku's mother was puzzled / because she couldn't understand Riku's question.
Rikuの母は混乱した / 彼女がRikuの質問を理解できなかったから

ウ Riku's mother didn't think / time was more important than money.
Rikuの母は思わなかった / 時間はお金よりも重要だと

エ Riku's mother thought that / we could never get time back / if we lose it.
Rikuの母は〜と思った / 私たちは決して取り戻すことができないと / もしそれを失ったら

というわけで、文章の内容と合うのはですね!


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2025年03月07日

中学英語「適語選択問題」2025年茨城県立高校入試英語第1問よりD,E

中学英語「適語選択問題」2025年茨城県立高校入試英語第1問よりD,E

◆問題

高校生のケン、カズヤ、留学生のエミリーが放課後に教室で話をしています。次の会話文が完成するように、文中の@〜Eに入る最も適切な語を、語群の中から1つずつ選んで書きなさい。

Ken: What are you going to talk about in your speech in the next class, Kazuya?
Kazuya: I'll talk about the volunteer activity I did with Emily last month.
Emily: Oh, that's nice! It was a great (@) for us.
Ken: What did you do for your activity?
Kazuya: Well, I always felt sad to see garbage (A) on the beach by some visitors, so I decided to clean up the beach. Then, I shared my idea with Emily.
Emily: I wanted to do something for the (B) around us. So, I joined Kazuya. We picked up garbage on the beach every week. However, we always found garbage again the next week. Cleaning up the beach was not easy.
Ken: That's too bad. How did you solve the problem?
Kazuya: We made posters that told people about (C) the nature around us.
Emily: Showing the posters to people was a very (D) way to reduce garbage. Now, I see less garbage!
Ken: That's great to hear!
Kazuya: If we do nothing we (E) change anything. Even small actions can make our town better!

語群
ア terrible
イ taking
ウ experience
エ environment
オ left
カ protecting
キ cannot
ク would
ケ effective
コ swum


※実際の問題は、<速報>茨城県公立高校入試の問題と解答(国語、数学、英語、社会、理科)などをご覧ください。
ブログに書きやすくするため、一部文章やレイアウトを変更しました。

@はこちらAはこちらBはこちらCはこちら

↓D,Eの解答解説はお知らせの下↓

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◆解答解説

ここまでの文章の内容は@はこちらAはこちらBはこちらCはこちらをご覧ください。

Emily: Showing the posters to people / was a very (D) way / to reduce garbage. / Now, I see less garbage!
人々にそのポスターを見せることは / とてもDな方法でした / ゴミを減らすために / 今はゴミが少なくなりました。

今はゴミが少なくなったので、そのポスターには効果があったことがわかります。
つまり、a very (D) wayは「とても効果的な方法」です!

Ken: That's great to hear!
それは素晴らしいですね!

Kazuya: If we do nothing / we (E) change anything. / Even small actions can make our town better!
しも私たちが何もしなければ / 私たちは何も変えるE / 小さな行動でさえも私たちの町をよりよくできます!

「もし何もしなければ、何も変えることができない」という意味だと推測できると思います。

語群
ア terrible
イ taking
ウ experience
エ environment
オ left
カ protecting
キ cannot
ク would
ケ effective
コ swum

Dは「効果的な」だから、ケ effectiveです。

Eは「〜できない」だから、キ cannotです!


この問題の最初に戻る→@はこちら


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ラベル:英語
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中学英語「適語選択問題」2025年茨城県立高校入試英語第1問よりC

中学英語「適語選択問題」2025年茨城県立高校入試英語第1問よりC

◆問題

高校生のケン、カズヤ、留学生のエミリーが放課後に教室で話をしています。次の会話文が完成するように、文中の@〜Eに入る最も適切な語を、語群の中から1つずつ選んで書きなさい。

Ken: What are you going to talk about in your speech in the next class, Kazuya?
Kazuya: I'll talk about the volunteer activity I did with Emily last month.
Emily: Oh, that's nice! It was a great (@) for us.
Ken: What did you do for your activity?
Kazuya: Well, I always felt sad to see garbage (A) on the beach by some visitors, so I decided to clean up the beach. Then, I shared my idea with Emily.
Emily: I wanted to do something for the (B) around us. So, I joined Kazuya. We picked up garbage on the beach every week. However, we always found garbage again the next week. Cleaning up the beach was not easy.
Ken: That's too bad. How did you solve the problem?
Kazuya: We made posters that told people about (C) the nature around us.

語群
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◆解答解説

ここまでの文章の内容は@はこちらAはこちらBはこちらをご覧ください。

Ken: That's too bad. / How did you solve the problem?
お気の毒に / あなたはその問題をどのように解決しましたか?

Kazuya: We made posters / that told people / about (C) the nature around us.
私たちはポスターを作りました / それは人々に伝える / 私たちの周りの自然をCについて

前置詞aboutの直後だから、Cには名詞か動名詞が入ります。
そして直後にthe natureがあるので、「自然を〜する」という形です。

語群
ア terrible
イ taking
ウ experience
エ environment
オ left
カ protecting
キ cannot
ク would
ケ effective
コ swum

「自然を〜する」に合いそうなのは、

カ protecting

ですね!
これで「自然を守ることについて人々に伝える」という内容になります!


次の問題→D,E


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ラベル:英語
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2025年03月06日

中学英語「適語選択問題」2025年茨城県立高校入試英語第1問よりB

中学英語「適語選択問題」2025年茨城県立高校入試英語第1問よりB

◆問題

高校生のケン、カズヤ、留学生のエミリーが放課後に教室で話をしています。次の会話文が完成するように、文中の@〜Eに入る最も適切な語を、語群の中から1つずつ選んで書きなさい。

Ken: What are you going to talk about in your speech in the next class, Kazuya?
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@はこちらAはこちら

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◆解答解説

ここまでの文章の内容は@はこちらAはこちらをご覧ください。

Emily: I wanted to do something / for the (B) / around us.
私は何かしたかったです / Bのために / 私たちの周りの

So, I joined Kazuya. / We picked up garbage / on the beach / every week.
だから私はKazuyaに加わりました / 私たちはゴミを拾いました / ビーチの / 毎週

However, / we always found garbage again / the next week. / Cleaning up the beach was not easy.
しかしながら / 私たちはいつも再びゴミを見つけました / その次の週に / ビーチをキレイにすることは簡単ではありませんでした


Bは、冠詞theの直後だから名詞が入ります。

意味的にも推測しやすいのではないかと思います。
「私たちの周りの〜のために何かしたかった」だから、「周りの人」「周りの環境」といった予想ができるのではないでしょうか?

語群
ア terrible
イ taking
ウ experience
エ environment
オ left
カ protecting
キ cannot
ク would
ケ effective
コ swum

これらの単語のうち、「周りの〜」となりそうなのは、

エ environment

ですね!

「周りの環境のために何かしたかった」という内容になります。


次の問題→C


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ラベル:英語
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2025年03月05日

中学英語「適語選択問題」2025年茨城県立高校入試英語第1問よりA

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◆問題

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@はこちらをご覧ください

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◆解答解説

ここまでの文章の内容は前回の問題をご覧ください。

Ken: What did you do / for your activity?
あなたは何をしましたか? / あなたの活動のために

Kazuya: Well, / I always felt sad / to see garbage / (A) on the beach / by some visitors,
ええと / 私はいつも悲しいと感じていました / ゴミを見て / ビーチに(A) / 一部の訪問者によって

so I decided / to clean up the beach. / Then, / I shared my idea / with Emily.
だから私は決めました / ビーチをきれいにすると / それから / 私の考えを共有しました / Emilyと

A on the beachの部分は、直前のgarbageにかかっていると推測できると思います。
「ビーチに(A)ゴミ」→「ビーチに捨てられたゴミ」という内容になりそうです。

また、garbageがseeの目的語のはたらきをしている名詞なので、Aには名詞は来ないという文法的な推定もできます。

語群
ア terrible
イ taking
ウ experience
エ environment
オ left
カ protecting
キ cannot
ク would
ケ effective
コ swum

これらの単語のうち、「捨てられた」という意味になるのは

オ left

ですね!

ちなみに、leaveは「立ち去る」「出発する」「置き去りにする」「捨てる」のように様々な訳し方ができます。
全てに共通するイメージを理解すれば、これら全ての訳語を覚える必要はありません。
えまじゅくの生徒さんには、そのイメージも詳しく解説しました。皆さん理解して覚えられましたか?


次の問題→B


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ラベル:英語
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◆解答解説

対話文の空欄に、文脈に合わせて語群から適語を選択する問題です。
まずは、文章の内容を確認していきましょう!

Ken: What are you going to talk about / in your speech / in the next class, / Kazuya?
あなたは何について話す予定ですか? / あなたの発表で / 次の授業での / Kazuya

Kazuya: I'll talk about the volunteer activity / I did with Emily / last month.
私はボランティア活動について話すつもりです / 私がEmilyとした / 先月

Emily: Oh, that's nice! / It was a great (@) / for us.
おお、それは良いですね! / それは素晴らしい(@)でした / 私たちにとって


このように内容がわかれば、意味から選択肢は選べると思いますが、問題に解答するためには、文法的に可能性を限定するのも役立ちます!
「a great 〜」という形で、冠詞aがあり、形容詞greatの直後なので、@にはgreatがかかる名詞が来るはずです。

さらに内容の面から入る言葉を推定すると、「経験」「体験」などの言葉を入れれば、スムーズに文がつながります。

語群
ア terrible
イ taking
ウ experience
エ environment
オ left
カ protecting
キ cannot
ク would
ケ effective
コ swum

これらの単語のうち、「経験」「体験」といった意味になるのは、

ウ experience

ですね!


次の問題→A


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ラベル:英語
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2024年12月04日

中学英語「語形変化」2023年茨城県立高校入試英語第2問よりA

中学英語「語形変化」2023年茨城県立高校入試英語第2問よりA

この問題前半はこちら

◆問題

Jim: I read many books C(write) in easy Japanese. You can learn a lot of Japanese little by little. Now, I often read manga. Reading it is D(easy) than reading other kinds of books.
Mr. Mori: That's good not only for E(child) but also for adults. It is very important to enjoy studying.


実際の問題はこちらなどで確認してください。


↓解答解説はお知らせの下↓

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◆解答解説

続いて、語形変化の問題です。
2024年は第2問は別形式の問題になりましたが、このタイプの問題がどこかに復活する可能性もあると思います。
文法問題としてはスタンダードなものですし、引き続きこういった練習もしていくとよいでしょう!

Jim: I read many books / C(write) in easy Japanese.
私はたくさんの本を読んだ / 簡単な日本語で書かれた

C(write)の部分で「書かれた」という意味になると推定します。
「書かれた」ということは受け身の内容だから、過去分詞形にしてwrittenが正解です。


You can learn a lot of Japanese / little by little.
あなたはたくさんの日本語を学ぶことができる / 少しずつ

Now, / I often read manga.
今 / 私はよくマンガを読む

Reading it / is D(easy) / than reading other kinds of books.
それを読むことは / 簡単だ / 他の種類の本を読むより

「〜より簡単だ」と比較する内容になります。
直後にthanがあるので、その前の形容詞は比較級ですね。
つまり、easierが正解です。


Mr. Mori: That's good / not only for E(child) but also for adults.
それは良い / 子供にとってだけでなく大人にとってもまた

not only A but also Bの構文です。
中学英語としては難しい表現ですが、「子供」と「大人」が対応していて同じ形になることに気付けば、仮に意味がわからなくても複数形にすることはわかると思います。また、名詞の語形変化といえば複数形しかない。という考えもできます。
childrenが正解です。


It is very important / to enjoy studying.
それはとても重要だ / 学ぶことを楽しむことは
→楽しんで学ぶことはとても重要です


この問題前半


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ラベル:英語
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2024年12月03日

中学英語「穴埋め問題」2023年茨城県立高校入試英語第2問より@

中学英語「穴埋め問題」2023年茨城県立高校入試英語第2問より@

◆問題

Mr. Mori: Tina, your Japanese is very good. How long have you been studying Japanese?
Tina: Thank you. For three years. I talk a lot with my host family in Japanese but it is difficult to read Japanese, especially kanji. I @(w ) I could read all the kanji characters.
Mr. Mori: I see. Kanji will help you understand Japanese better. Jim, you have lived in Japan longer than Tina. You are good at A(b ) speaking and reading Japanese. How do you usually B(p ) reading Japanese?


実際の問題はこちらなどで確認してください。


↓解答解説はお知らせの下↓

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◆解答解説

2023年以前は第2問は、頭文字が示されて、文脈に合う語を答える問題がありました。
正しい語を判断するためには、内容を把握することが必要です。

Mr. Mori: Tina, your Japanese is very good. How long have you been studying Japanese?
Tina、あなたの日本語はとても良いです。あなたはどのくらい長く日本語を勉強していますか?

Tina: Thank you. For three years.
ありがとう。3年です。

I talk a lot / with my host family / in Japanese / but it is difficult / to read Japanese, / especially kanji.
私はたくさん話します / ホストファミリーと / 日本語で / でも難しいです / 日本語を読むのは / 特に漢字

I @(w ) I could read all the kanji characters.
全ての漢字を読むことができたらいいのに。
→現実に反することを言っているので仮定法です。「〜できたらいいのに」は「wish」ですね!

Mr. Mori: I see. Kanji will help you understand Japanese better.
わかりました。漢字はあなたが日本語をより良く理解するのを助けるでしょう。

Jim, you have lived in Japan longer than Tina.
Jim、あなたはTinaより長く日本に住んでいます。

You are good / at A(b ) speaking and reading Japanese.
あなたは〜が得意だ / 日本語を話すことと読むことの両方が
→「両方」は「both A and B」の形です。

How do you usually B(p ) reading Japanese?
あなたはたいていどうやって日本語を読むのを練習しますか?
→ここまでの内容から、「日本語を読むのを練習する」と推定します。「練習する」は「practice」ですね!


次の問題→2023年第2問後半


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2024年11月07日

中学英語「関係代名詞」「今は仕事を持つ女性がたくさんいます」など並べ替え

中学英語「関係代名詞」「今は仕事を持つ女性がたくさんいます」など並べ替え


昨日の中学3年生の授業で出てきた並べ替え問題を紹介します。


◆問題

今は仕事を持つ女性がたくさんいます。
(are / who / there / have jobs / a lot of women / now / . )

この映画を見たことのある人はだれかいますか。
( anyone / has ever seen this movie / is / who / there / ? )


解答解説はお知らせの下へ!

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◆解答解説

今は仕事を持つ女性がたくさんいます。
(are / who / there / have jobs / a lot of women / now / . )

「〜がいます」だから、まずは「thereから始まる文」と考えて、

There are a lot of women

この時点で「女性がたくさんいます」ですね。
「仕事を持つ女性」とするために、whoは主格の関係代名詞と考えて、

There are a lot of women who have jobs now.


この映画を見たことのある人はだれかいますか。
( anyone / has ever seen this movie / is / who / there / ? )

疑問文だから「Who is 〜?」とやってしまう人もいると思いますが、そうすると語句を使い切れないし、意味も「誰かいますか?」ではなく、「誰が〜ですか?」となってしまうので、間違いです。

正しくは「だれかいますか?」だから「〜がいます」を疑問文にすると考えて、

Is there anyone

このようにします。
「誰か」の説明は、whoを主格の関係代名詞とみなして続けます。

Is there anyone who has ever seen this movie?

ちなみに、「have+過去分詞」になっているので、これは現在完了形ですね!


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2024年10月12日

中学英語「関係代名詞」I saw a robot [  ] [  ] like a doctor.

中学英語「関係代名詞」I saw a robot [  ] [  ] like a doctor.

EEvideoの学校向けコンテンツを使って中学3年生に英語の指導をしています。
その中で登場した問題から1問ピックアップして解説します。


◆問題

日本語の意味に合うように、空欄に適する語を入れてください。

1. 私は、医者のように働くロボットを見ました。
 I saw a robot [  ] [  ] like a doctor.


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◆解答解説

前回の問題を穴埋めにしたものです。

I saw a robot

ここまでで「私はロボットを見た」という意味です。

そのロボットがどんなロボットか?というと、「医者のように働くロボット」です。
robotの説明を後ろから付け足すので、関係代名詞を使って表現します。

ロボットは人ではないので、関係代名詞はwhichまたはthatとします。
「働く」は「work」ですが、過去の内容なのでworkedとします。

というわけで、

I saw a robot that worked like a doctor.

このようになります。


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2024年10月10日

中学英語「関係代名詞」I saw a robot that worked like a doctor.の和訳

中学英語「関係代名詞」I saw a robot that worked like a doctor.の和訳

EEvideoの学校向けコンテンツを使って中学3年生に英語の指導をしています。
その中で登場した問題から1問ピックアップして解説します。


◆問題

I saw a robot that worked like a doctor.

を日本語訳してください。


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◆解答解説

I saw a robot that worked like a doctor.

英語はまず最初に主語述語がきます。

I saw

これが主語述語です。
この時点では「私は見た」ですね。

そして、述語動詞に関係の深いものから順に言っていくというイメージです。

「見た」と言っているので、「何を見たか?」が続きます。

I saw a robot

この時点で「私はロボットを見た」です。

今回の文では、ロボットの説明を関係代名詞thatで続けています。
関係代名詞は、接続詞と代名詞の両方のはたらきをします。
thatが後半部分の主語、workedがthatの述語動詞です。

that workedで「それは働く」なので、

I saw a robot that worked

ここまでで「私は働くロボットを見た」です。

さらにworkedの様子を説明するlike a doctor(医者のように)が付け足されています。
最後までつなげると、

I saw a robot that worked like a doctor.
私は医者のように働くロボットを見ました。

このような意味になります。


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2024年09月30日

中学英語「仮定法」「もし〜だったら」

中学英語「仮定法」「もし〜だったら」

EEvideoの学校向けコンテンツを使って中学3年生に英語の指導をしています。
その中で登場した問題から1問ピックアップして解説します。


◆問題

「もし皆が剣道精神を持っていたら、世界は敬意に満ちるでしょう。」という意味の英文になるよう、空欄に適語を入れてください。

If [ ] [ ] kendo spirit, the world [ ] [ ] full of respects.


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◆解答解説

世界中の人々が剣道スピリットを持っているわけではないので、前回の問題と同様に、現実に反しています。
このように現実に反する内容を表現するために、仮定法を使います。
仮定法は、現在の内容ならば過去形にします。

今回は「もし〜だったら」という内容だから、ifを使って表現します。

まずは「皆が剣道スピリットを持っていたら」だから、

If everyone had kendo spirit

ですね。
動詞が過去形になっています。

後半は「世界は敬意に満ちるだろう」です。
こういう場合の「〜だろう」はwouldを使うと良いでしょう。
というわけで、

If everyone had kendo spirit, the world would be full of respects.

これで完成です!


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2024年09月29日

中学英語「仮定法」「〜だったらいいのに」

中学英語「仮定法」「〜だったらいいのに」

EEvideoの学校向けコンテンツを使って中学3年生に英語の指導をしています。
その中で登場した問題から1問ピックアップして解説します。


◆問題

「世界の全ての人々が剣道の選手だったらいいのに。」という意味の英文になるよう、空欄に適語を入れてください。

I [ ] all people in the world [ ] kendo players.


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◆解答解説

世界中の人々が剣道の選手ではないので、もちろんこれは現実に反しています。
このように現実に反する内容を表現するために、仮定法を使います。
仮定法は、現在の内容ならば過去形にします。

今回は「〜だった良いのに」だから、「I wish SV」の形で表現します。

というわけで、1つめの空欄にはwishが入ります。
この時点で

I wish

です。
現在の内容の仮定なので、2つめの空欄は動詞の過去形が入ります。
「全ての人々が剣道選手だ」を仮定する内容だから、動詞はbe動詞でOKです。
全て埋めると、

I wish all people in the world were kendo players.

このようになります!


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2024年09月01日

中学英語「不定詞」「〜して嬉しい」

中学英語「不定詞」「〜して嬉しい」

EEvideoの学校向けコンテンツを使って中学3年生に英語の指導をしています。
その中で登場した問題から1問ピックアップして解説します。


◆問題

「外国の人々を助けることができて嬉しいです。」という意味の英文になるよう、空欄に適語を入れてください。

We are [ ] [ ] [ ] foreign people.


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◆解答解説

英語は主語述語が最初なので、まず「私たちは嬉しいです」と言ってしまいます。

We are glad

「嬉しい」は「happy」など他の語でも良いですが、ここでは「glad」にしてみました。

その次には、嬉しい理由を言っていきます。

理由は「外国の人々を助けることができて」ですね。
これは色々な言い方ができますが、今回は穴埋め問題なので、語数が合う言い方を考えると・・・

不定詞を使って「to help」を入れると良いでしょう!
ということで、

We are glad to help foreign people.

これで完成です!


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